语文课堂有效实施小班化教学的思考与实践

周冬葩

【摘 要】当今世界，小班化教学已成为发达教育的一种共同趋势，本文总结作者多年的教学实践经验，结合生动的教学实例，从“要转变教育观念，正确认识小班化教学；要大为增多学生的参与度与师生课堂有效互动频率，实现教师对学生的个别化指导和要增加学生课堂训练、动手探索研究时间，提高学生的创造与实践能力”三个方面谈了如何在初中语文课中有效的实施小班化教学。

【关键词】小班化教学；有效；个体；实践

小班化教学已成为发达教育的一种共同趋势。随着计划生育政策深入人心，独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切。同时近年来，在一些学校，由于生源数量的减少，使得师资力量、教学场所等资源比较富余，为广泛地开展小班化教学创造了条件。但是只是简单的在原来的基础上缩小了班级规模而实施的教学，并不是真正有效的小班化教学。下面结合多年的教学实践经验，谈谈如何在初中语文课中有效的实施小班化教学。

一是要转变教育观念，正确认识小班化教学

要想有效的实施小班化教学，首先要对其有正确的认识。小班化教学是指在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。 其最本质的特征是教学面向各个不同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体。其理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，这就要求教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等均围绕学生个体发展而组织开展。

二是要大为增多学生的参与度与师生课堂有效互动频率，实现教师对学生的个别化指导

新课程标准所倡导的是创新精神、实践能力。而课堂要创新必须充分调动课堂中的一切因素，互动是课堂创新教学的基础。

课堂中的互动是多种多样的，有师生互动、生生互动、情感互动等等。在课堂上教师要鼓励大胆提问，甚至异想天开，组织学生积极投入对问题的共同探讨之中，教师应为学生提供思考和提问的时间与空间，哪怕是打乱了课前的教学设计，哪怕是教师回答不上来。因为学生提问的本身就是课堂的闪光点，教师就课堂实际情况要学会随时调整教学方案，让学生就某一个有价值的问题展开激烈的讨论，教师深入其中、争论其中、乱在其中、乐在其中。“乱”之时往往是思维碰撞渐入佳境的时候。生生互动，即是学生在课堂上交流思想的过程，体现在相互讨论、相互切磋、取长补短，学生在互动的过程中始终处于身心放松状态，不用担心自己说话的正确与否，为学生们建立了一个“七嘴八舌、各抒已见”的宽松的环境来获得亲身参与研究探索的真切体验，加深对自然、社会生活等方面问题的思考与感受。如在教学阅读文《生命之线》、《石缝间的生命》等课文时，我事先提出问题，而后分组抽签题目各自讨论交流，学生在课堂上面对这些问题，一般不会产生消极等待或者依赖他人的思维惰性，会努力调动自己的知识库存，并积极讨论。为了小组的得分，甚至出现了“剑拔弩张”的气势，尤其是一些开放性问题的讨论，更是“针尖对麦芒”。如我提出“友情重于生命还是生命重于友情”，“你热爱生命吗、怎么面对生命、如何使我们的生命更有意义”、等争论性的话题时，好多学生就开始积极参与讨论，踊跃发言。一个同学认为友情是天堂，没有它就像地狱；友情是生命，没有它就意味着死亡。又有同学说生命是一切存在的前提，没有了生命一切都是海市蜃楼……公说公有理、婆说婆有理，课堂讨论气氛煞是热闹。教师要引导学生仔细观察，提高寻疑、质疑、解疑的能力，学生在交流之中学会相互理解、彼此信任、分工合作、互帮互助，培养学生的合作意识与能力，学会分享，人与人之间的沟通能力得到锻炼。情感互动，即是师生的积极心态的相互影响，良好的情感互动带动教学质量的提高，师生情感的互动是以民主和谐为基础，共同交流，教师要耐心倾听。

三是要增加学生课堂训练、动手探索研究时间，提高学生的创造与实践能力

增加当堂训练、探究动手能力的时间，其实质就是运用优化教学时间管理的策略来提高课堂的效率。新的教育理念下，教师首要的是要改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件。完成新知识的学习习惯、方法、策略等。如在教《核舟记》一课，教材要求背诵第2、3自然段，文中左手右手左足右足学生容易搞错，很是头疼，我就让学生表演课本剧，由学生自愿一手操作，学生的表演虽较笨拙令人捧腹大笑，但他们在一笑之余，加深了对课文的理解，易于背诵，我也倍感欣慰。其次，要指导学生确立目标，为每一个学生量体裁衣，学生可以与老师一起参与确定對自己有意义的学习目标的提出，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验。再次，指导学生学会列自学提纲并作为一项学习常规来制定，要求内容体现目标、结构体现层次，问题要有指向性。其中“师生共同探讨”是一个合作的过程，它包含着师生合作、生生合作、师师合作等，这种方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互，不只是认知过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。

以上是我的一些实践和体会，在今后的具体教学探索中，还应在调动学生的多种感观参与学习、开辟新的教学活动场所、引发创新灵感等方面多做尝试探索，是语文课堂的小班化教学更加有效化。

参考文献：

[1]赵旭；关于小班化教学改革的尝试；辽宁教育；2010年21期

[2]史秀凤；发挥小班化优势 让教学与快乐相随；黑河教育；2010年06期