如何提高历史与社会课堂教学的有效性

王章龙

【摘 要】有效课堂教学，就是指教师通过科学的教学方法，让学生获得具体的进步或实现良性发展。有效教学理念的核心内容就是教学中的效益问题，也就是说，教学效益不是取决于老师教的程度，而是学生学的效果，在新课改背景下，教学工作必须要实行现代需求。本文就结合教学实际，以历史与社会课程教学为例，对如何提升这一课程的教学有效性进行分析论述。

【关键词】历史与社会；课堂教学；有效性

新课标中，对于发展的定义，是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三维目标的协调发展，通俗的讲，就是要求学生在认知水平上得到提升，在情感上对学习感兴趣。本人通过对新课程理念的学习，结合自身的教学实际，对提升历史与社会课堂教学有效性的方法进行分析论述。

一、采取多种手段调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生一旦对学习产生兴趣，在学习的过程中就会处于高度自觉的状态，取得最佳的学习效果。因此在教学过程中必须要采取多种手段调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。历史与社会这门学科的内容较为枯燥，学生学习的过程中，如果缺乏乐趣，很容易丧失兴趣。在这种情况下，老师可以利用地方课程激发学生学习兴趣。

地方课程是学生最为熟悉的资源，也是最感亲切的资源，地方课程贴近学校，贴近实际，也贴近生活，教学过程中，将地方课程的资源融入到历史与社会学科教学中，能够帮助学生选择他们最感兴趣的学习内容以及学习方法，这样就能够有效的构建起历史与社会学科知识和学生学习之间的桥梁，缩短了学生同历史和社会的空间距离与时间距离。

例如在讲解《全民族的抗戰》一文当中，老师可以利用地方课程中“世界公民”赵小宝冒死救助美军飞行员的案例，通过学习帮助学生更好的理解抗日战争是世界反法西斯战争的一部分，又能够帮助学生理解中国共产党领导的敌后军民抗战，是抗日战争中的中流砥柱。这样，将枯燥的历史知识点和生动的案例相结合，学生更容易理解。

二、巧用手段提升历史与社会课堂教学的有效性

历史与社会的内容缺乏趣味性，单纯的对知识点进行讲解，学生容易产生厌烦心理，针对这一问题，老师需要巧用手段来提升课堂教学的有效性。本文在实际教学中，利用打比方的方式，能够取得良好的教学效果。

历史与社会课程中，经常需要解释一些抽象的理论知识，例如在讲解《中华民族到了最危险的时候》时，内容中出现了日本右翼分子，“右翼分子”就是相对抽象的内容，如何更好的讲解，让学生明白什么叫“右翼分子”，为什么将他们成为“右翼分子”，打比方的方法就能够很好的解释这一概念。对于相对保守、顽固的思想以及反动势力，统称为“右”，与之相对应的是“左”，即进步、激进的革命势力。但学生对这种解释并不能很好的理解和消化，在这种情况下，老师就可以通过打比方进行讲解。一辆普通的汽车在公路上正常行驶的速度是60千米每小时，而以110千米每小时行驶就表现为“左”，在历史事件上，就代表激进的、革命的和进步的思想和队伍。而以每小时30千米的速度行驶则称之为“右”，在历史事件中就表现为落后的、反动的以及保守的思想和各种势力。课文中日本右翼分子，因为其是企图篡改历史，否认侵略实施的，并企图复活日本军国主义的，是开历史倒车的人，因此将其称之为右翼分子。通过上面形象的比喻，学生就能够更好的理解这一概念。

三、合理确定教学目标，实现分层递进教学

当前，历史与社会课堂教学中，有效性缺失最主要的原因就是班级教学中学生获得同样知识所需要的时间存在着明显的差异，如果说要在同一空间中按照同一目标进行教学工作，对于优秀学生来讲浪费时间，而对于困难生来讲则时间不够，这种差异性要求在今后的教学中必须要合理确定目标，实现分层递进教学。

老师需要针对学生的具体情况制定教学目标，确定和各个层次学生实际可能性相协调的分层递进教学目标，并在教学中加以实施，这样能够有效的提升课堂教学的有效性。老师需要充分备课，在吃透教材的基础上明确每一个课时的教学目标，相对划分出高、中、低三个层次，为各个层次的学生设计好适当的教学目标，并考虑好课堂上如何对学生进行提问。

结束语

新课改背景下，提高课堂教学的有效性已经成为当前教学的主流趋势，也是对老师提出的新要求。历史与社会学科的知识点较为枯燥乏味，讲解和学习起来都比较费劲，在这种情况下，就需要创新理念，改革教学方法，鼓励学生，并激发学生的学习兴趣，采取多种有效的方式让学生更好的理解历史与社会的知识点。本文从多年教学经验出发，对如何有效提升历史与社会课堂教学有效性进行了分析，希望能够对今后的教学工作起到一定的帮助作用。

参考文献：

[1]陈国强.巧用教材，提高历史与社会教学的有效性 中学课程辅导（教学研究），2014年第13期

[2]胡丽芳.关于提高《历史与社会》课堂教学有效性的几点思考 成功（教育），2013年第06期

[3]王志宏.基于有效教学的教材“二次开发”策略—以《历史与社会》七年级上册的教学实践为例 新课程研究旬刊，2014年第10期

[4]张菊素.打造生态课程实现生命对话—谈历史与社会课的的有效教学 教育界，2010年第11期

[5]黄卫英.立足常态教学打造有效课堂——《历史与社会》课堂有效教学的实践 读与写，2013年第5期