初中数学教学中学生反思能力的培养分析

杨慧锋

【摘 要】由于应试教育的长期影响，很多数学教师都已经习惯于灌输知识的教学模式，在这种教学模式下学生的主体地位很难凸显出来，而且也很难培养学生的创新思维能力。随着新课改的深入，初中数学教学不再是以灌输学生数学知识为教学目标，而是重点培养学生的综合实践能力。与此同时学生反思能力的培养也逐渐成为教师关注的焦点。

【关键词】初中；数学；反思

目前阶段，初中数学教学已经开始注重培养学生的自主学习能力和综合应用能力。因而数学教师在教学过程中应该积极培养学生的反思能力，从而实现提高学生学习效率的教学目标。初中数学知识具有一定的抽象性，很多学生在第一次学习时并不能完全掌握知识内容，因而采用反思教学方式不仅能够帮助学生深入理解数学知识还能帮助学生培养创新思维能力。就此本文与读者对初中数学教学中学生反思能力的培养进行共同探讨。

一、目前阶段初中数学教学中学生的学习状况

在初中数学教学过程，很多教师都比较注重对数学基本概念和重点理论知识的讲解，但是对于一些问题的解决，反而是强调简单易懂的方法，而不强调多种解题方法的解析。这样很难培养学生的反思能力。另一方面，很多学校只注重升学率，而不注重培养学生的综合实践能力，这也使得学生在学习中无法培养反思能力。所以在初中数学教学过程中，教师应该注重学生反思能力的培养。

二、初中数学教学中学生反思能力培养的意义

反思能力的培养能有效的提高学生的学习效率，反思能够让学生在第二分析的问题的过程中，发现新问题、新思路，从而使学生能够发现问题中蕴含的数学思想。反思还助于学生理解抽象的数学知识，教师在教学过程中可以引导学生进行知识回顾，帮助学生从旧知识中发现新方法、新思想，从而达到培养学生创新思维能力的教学目标。

三、初中数学教学中学生反思能力培养的措施

（一）通过教学案例培养学生的反思能力

实践出真知，案例有促进学生思考的作用，而且教师通过案例可以向学生展示题目中蕴藏的数学思想以及解题方法，从而帮助学生理解抽象的数学知识。

比如在讲授相似多边形一节时，教师可以将黑板的外围矩形和内周矩形作为教学案例，让学生自行画图和比量分析判断这两个矩形是否相似，从而最终得出结果。这样不仅能够帮助学生理解相似多边形的数学知识还能让学生在以后看到黑板时就会联想起相似多边形的数学知识。

又如在讲授平行线时，教师可以先给学生播放一些生活中有关平行线的事物如火车行驶的铁轨、横格纸中的线，然后让学生尝试着总结一下平行线的特点。进而学生在深入思考后便能理解平行线的性质。这种教学方式不仅能够有效的激发学生学习兴趣，也能够有效的促进学生对已学知识进行反思，从而发现新知识。

（二）通过创设教学情境调动学生反思的积极性

教学情境的创设不仅能够帮助学生有效的理解数学知识内涵，还能够有效的激发学生学习的兴趣。因而教师在实际的教学过程中，应该注意设置合理的教学情境来调动学生反思的积极性。

比如在学习分式时，教师在完成分式理论知识的讲解后，可以设置一些代数式和分式让学生进行分辨，区分出来是整式或者分式的学生便能够得到教师的奖励，通过这样的教学模式不仅能够调动学生反思的积极性，还能让学生充分融入到数学课堂的学习中去，而且学生通过相互之间的交流更能有效提高反思学习的效率。又如在每次小测验之后，教师也可以引导学生对错题的反思，使学生能够充分认识自己的不足之处，从而促使学生养成反思的学习习惯。

又如在讲解同位角、内错角、同旁内角的内容时，教师也可以采取上述办法，在完成理论知识的讲解后，可以给学生设置一些图，让学生进行分析哪些是内错角，哪些是同位角等，通过这样的分析与反思来提高学生的学习效率。

（三）通过探究式学习模式促進学生养成反思的习惯

探究式教学方法是尊重学生主体地位，重视教师引导作用的教学方法，学生在探究式教学过程中不仅能够培养自己的创新思维能力还能提高自己的综合应用能力。教师在设置探究式学习时应该注意结合学生的实际学习情况和教材内容，设置的探究式活动要不仅能够调动学生的积极性，还要能切实提高学生的学习效率。

如教师可以通过游戏、实践操作、模型等多种方式来设置探究式教学活动。比如在三角全等形的判定的教学过程中，教师可以引导学生进行自主探究和反思：先让学生画一条固定长线段（如4cm长线段），然后让所有学生把这条线段作为三角形一边安排在三角形中并画出该三角形，画成之后同座位或若干个探究小组的学生进行比较看他们所画的三角形是否全等。学生通过比较后获知：三角形一边固定可以画出无数个不等的三角形，然后教师在学生固定两边长再实践画三角形，学生也能够画出各种不等的三角形，最后教师再让学生固定三边长画三角形，学生在实践完便会发现学生画出的三角形的形状和大小都是相同的。从而得出最终的结论：判定三角形全等的一个定理就是有三边对应相等。在这个探究教学过程中，学生不仅能够提出问题，还能够对活动进行回顾和批评性的再思考从而促进反思学习习惯的养成。

教师组织探究式教学活动能有效启发学生的思维能力，帮助学生深刻教材理论知识，也能让学生在探究活动中进行自我反思、自我总结，从而提高学习效率。

四、总 结

综上所述，反思能力是能提高学生学习效率的重要途径，因此教师在初中教学活动中，应该采用合理的教学手段，积极引导学生进行反思学习，这不仅能够促进学生的全面发展也能创新学生的思维能力。所以教师在教学过程中应该不断的探索和发现，为学生创设出一套切合生活实际的教学模式，从而培养学生的反思学习能力。这不仅是新课改深入推行的必然结果也是初中数学体系发展的客观要求。

参考文献：

[1]陈彩霞.初中数学教学中学生反思能力培养与教学方法创新[J].新课程学习（上），2013.

[2]吴强.初中数学教学中学生反思能力的培养[J].吉林教育，2015.

[3]于蓓蓓.初中数学教学中学生反思能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2015.