班主任应学会艺术的批评

史永美

摘要：艺术的批评教育，它是老师一个善意的微笑，是老师一束关注的目光，更是老师一句提醒的话语，它沁人心脾，更能激发学生的上进心，促进学生积极、健康地成长。

关键词：批评；艺术；就事论事；方式

“人无完人，孰能无过”。当学生犯错误时，适时、适度、有效的批评，能起到鞭策后进的作用。批评不但是教育的一种手段，更是一门艺术。真正富有教育艺术的批评，不但不会伤害学生心灵，还能培养学生的尊严感，激发学生的上进心。班主任在学校教育中承担着学生思想教育的重担，因此必须学会艺术的批评。

一、批评时要语言温和，就事论事

我们经常会看到这样的场面：一个犯了错误的学生，低垂着头，站在老师面前接受教训，只见班主任忍不住心中的气愤，事情不分大小轻重，老账新账，喋喋不休，一次就要说个够。其实大部分的学生对教师的“喋喋不休”感到恐惧甚至麻木，对老师的“老账新算”更是反感，由此教育的效果也就可想而知。这样的班主任会做得很累，而且“吃力不讨好”。班主任也是由学生成长起来的，回想当年我们犯错误的时候，最渴望班主任怎样教育我们？将心比心，我们渴望的是班主任温和的指出我们的错误，同时指引我们如何改正，而不是喋喋不休的指责甚至是辱骂。恶语一出必伤人，良言一句暖三冬。作为班主任应该把温和、善意的、尊重人格的语言放在平时的批评教育工作中，做到就事论事。让学生有一种如醍醐灌顶、如沐春风的感觉。这样的批评才能起到反省，激励上进的作用。

二、批评要注意方式

由于学生的个别差异性，老师在批评教育时要根据不同的对象选择不同的方式。

俗话说“响鼓不用重锤”。对于那些自尊心强，自觉性和悟性都较高的学生，批评时尽量不用激烈的言辞，只须指出问题，点到为止。而对那些性格内向，心理承受能力较差的学生，却要采用鼓励的方式委婉的提出不足或是错误，以鼓励代批评，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。针对那些自觉性较差的学生，应该采用另外的方式。这些学生大多犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿承认错误，更别说改正错误。老师在对这类学生提出批评时，不能含糊其辞，要一针见血，直指要害地把错误指出来，使批评富于针对性，帮助他们快速的认识到自己的错误并及时改正。

班主任面对犯错误的学生，必须提出批评，而且要艺术的批评。因为艺术的批评教育，它是老师一个善意的微笑，是老师一束关注的目光，更是老师一句提醒的话语，它沁人心脾，更能激发学生的上进心，促进学生积极、健康地成长。

参考文献：

[1]《今天，我们怎样做班主任》——班华、高谦民编，华东师范大学出版社2006年版。

[2]《班主任工作规范与技能》——万明春、陶元红编，重庆出版集团重庆出版社2007年版。

[3]《教师素质与班主任工作艺术》——任小艾著。

[4]《中小学心理辅导实用理论与技巧》——岳晓东、祝新华，北京师范大学出版社2001年版。