锐眼·灼见

在21世纪核心素养中，有以下三种关系值得讨论。第一，专业学科学习和跨学科主题学习的关系。真实情景和非常规复杂思维必然要求学生进行跨学科的主题性学习，这不仅能培养学生跨学科解决真实情景问题的能力，同时也是培养学生可迁移技能的重要平台。第二，認知技能和非认知技能的关系。21世纪核心素养强调了很多非认知技能，如社会情绪、团队合作、可迁移技能等，但这并不意味着认知技能重要性的下降。第三，本土性与国际性的关系。在经济全球化时代，我们总认为二者的关系是此消彼长的，但事实上，所谓国际首先是有国才有际，如果要提升国际能力，首先要确保具备强大的本土能力，特别是强烈的民族文化的认同。

——近日，《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》发布，提出学生发展核心素养应综合表现为九大方面，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。（《中国教育报》2016年3月4日 北京师范大学国际与比较教育研究院副教授、副院长 滕珺）

用3%的时间管教 孩子，用97%的时间和孩子做朋友。

——3月15日，新东方教育科技集团董事长兼首席执行官俞敏洪走进北京市石景山区苹果园中学，与千余位学生家长分享家庭教育心得。他引用上面这句话说明，好的家庭教育要善于给孩子制定“规矩”，也要和孩子做朋友。俞敏洪认为，孩子需要“规矩”，把规矩定好的同时，在规矩之内完全自由，违反规矩要受到提前讲好的惩罚，最后创造出不需要处罚孩子的环境，养成自律而非他律的孩子。

一堂听不懂的课对你教育最大。

——清华大学经济管理学院院长钱颖一（《南方人物周刊》2016年第7期）

学校应该是汇聚伟大事物的中心，把人类所有美好的东西汇聚，让不同的学生与之相遇，在相遇的时候发现哪些适合他，在此基础上去展开。

——全国政协常委、中国教育学会副会长朱永新畅想，未来的学校就是学习中心，是给孩子们提供一起玩耍、交流、分享的场所，但学习任务是个体化的。（《南方都市报》2016年3月14日 吴 斌）

英国教育有三个优点：第一，教学生创造性思维，看到条条框框之外的选择，而不是只盯着设定好的东西。第二，大多数英国学校（除了学知识）还教授建立人生价值观，我们学校尤其重视这方面，像诚实、正直这些品质。第三，全面培养全面发展的教育理念是英国教育的基础。这个理念反对一味抓学业，而强调对学生的全人全个性、完整人格的培养。

——默尔文公学校长安东尼·克拉克（《三联生活周刊》2016年第9期）