“3+4”——职业学校发展新方向

葛海燕

[摘 要] “3+4” 项目是职业学校发展的一大契机，该项目在职业学校正如火如荼地进行。从学生、教师、学校管理以及班主任工作四个方面阐述了该项目目前的发展现状以及给职业学校带来的影响。

[关 键 词] “3+4”学生；教师；班主任；管理

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0057-01

为了大力发展职业教育，积极探索技能型人才培养的新模式、新途径、新体系，系统化培养本科层次高端技能人才，江苏省试点开展了中职与普通本科分段培养项目，以下我们简称“3+4”项目。那么，在我校的三年学习对于“3+4”项目学生能否成功转段起着至关重要的作用。

我校第一批“3+4”项目是2013年申请并获批，到2015年2013届学生将会参加江苏省举办的“3+4”项目统一考试（是“3+4”项目的学生的“高考”），考核通过后进入四年本科阶段的学习。能否转段成功与学生在校的现状关系巨大。笔者将从以下几个方面描述“3+4”项目的现状。

一、学生

“3+4”学生已成为我校的一道亮丽的风景线。朴素的穿着，肩上背着书包，有老师经过时总能听到清脆的问候声。近两年来笔者一直担任计算机科学与技术专业“3+4”班级和五年制高职审计与会计专业的英语教学。审计与会计专业可以说是五年制高职中最好的班级，进校成绩也是佼佼者，不乏和“3+4”班级学生的成绩相同的。第一年时两个班级的课堂情况较相似。随着时间的推移，两个班级的课堂情况已不可同日而语。相比之下“3+4”班级课堂情况同第一年并没有变化甚至更好。

“3+4”班级学生积极参加各项等级考试以及考工。在他们的专业学习中，2013届“3+4”项目“计算机科学与应用”专业学生参加了2014年上半年全国计算机等级考试一级MS Office，通过率为100%。并且踊跃报名参加全国计算机等级考试二级VB。在基础课方面，他们积极报名参加全国英语等级考试二级。

二、教师

教师是培育人才的园丁。教师在青少年的成长培养中充当着非常重要的角色，教师陪伴、教育和引导青少年顺利度过十多年的读书生涯。众所周知，“3+4”班级在我校的三年里主要的任务是基础课的学习，专业课辅之，而基础课的负担与高中相比相差无几。在开始时“3+4”班级成了烫手山芋。由于学校各级领导的支持，到了2014年已有老师主动申请担任第二届“3+4”班级的任课老师。在教学方面，笔者一直担任2013级“3+4”其中一个班的英语教学任务。从开始的手足无措，每天忙着备课、上课、改作业、单元测试、月考、期中考、期末考，顾不了自己的事情，曾被学校其他同事称为“不是在上课就是在上课的路上”。到现在的游刃有余。任课老师的办公桌都在一起，随时都会讨论和探讨教学方法、教学重点、教学难点，学生近阶段情况以及考试成绩等等。

三、学校管理

我校各级领导对“3+4”班级的教学和管理等各个方面给予了巨大的支持。我校基础课部的主任亲自担任其中一个“3+4”班级的数学教学工作，以便于更好更准确地了解“3+4”学生的学习、生活、态度等情况，这样可以及时做出应对措施。在职业学校里从未敢想过的月考也在领导的督促和带领下如火如荼地进行着，只有对学生不断地考核才能鞭策他们不断地进步。每个月除了举办月考外，学校还会开展“3+4”班级学生座谈会和“3+4”班级教师座谈会。

由于“3+4”班级与职业教育所用教材完全不同，我们选用的是普通高中教材，因此开始时老师对于教材不太熟悉，于是学校领导联系淮安市最好的重点高中，带我们进行听课和学习，给予我们充裕的时间与高中的老师交流和探讨，为我们对教材的把握和教学提供了巨大的帮助。

四、班主任工作

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校实施教育、教学工作计划的得力助手；班主任工作是学校教学工作中的重要一环，是学校各项教育工作的主要实施者，也是学生学习、思想、生活等方方面面的指导者、干预者、关爱者、沟通者。学校为“3+4”班级配备了最优秀、最负责任的班主任。“3+4”班级学生成绩的确优异，可是别忘了他们也是普通青少年中的一员，他们对很多事物充满好奇心，不断地想去尝试；他们的自觉性不高，很容易被周围环境所影响。这就需要班主任的关注和悉心照料。除此之外，各个班主任与家长已建立沟通平台，用微信将每周作业发至家长手机，与家长共同监督学生学习。即使“3+4”班级学生不仅仅来自本市内的各个县区，学校还坚持每学期至少开一次家长会以便于更好地沟通和帮助学生学习和成长。

“3+4”班级学生已成为职业学校里一道亮丽的风景，而且“3+4”项目也给职业学校带来了新的方向和发展。

参考文献：

[1]周爱华.提高人才培养质量 促进学生体面就业[J].职业，2016（23）.

[2]刘茜.跨境电商视角下高职院校国贸专业人才培养探索[J].人才资源开发，2016（12）.