互动模式在高中化学课堂教学中的应用

陈昌如

摘 要： 随着高中课程教学改革不断深入，化学作为高中学习的重难点课程，如何提高高中化学教学质量是任课老师面临的关键问题。传统教学模式中只关注学生对化学知识的被动吸收，忽视对学生自主探究思考能力的培养。而互动模式作为一种新型的教学模式，要求教师和学生在课堂教学中形成良好的互动，有效激发学生学习兴趣。本文针对互动教学模式在高中化学课堂教学中的应用进行了阐述，仅供参考。

关键词： 高中化学 互动课堂 教学应用

高中化学是一门逻辑性思维比较强的理工类学科，课堂教学方式是灵活多变的，根据教学内容的不同，教师可以自由切换教学方式，旨在更好地完成教学任务，提高学生的学习兴趣，促进教学质量提高。在化学教学课堂上与学生形成良好互动，以及实现互动效果有哪些有效方法？笔者结合自身经验，对此提出思考和建议，旨在探索出更好的高中化学互动课堂教学方式和策略。

一、互动教学模式的应用概述

化学是高中教学中重要的课程之一，由于化学知识有着较多的公式、原理等，相对较枯燥，学生学习兴趣很难长时间保持在较高水平上，所以这就要求教师在课堂教学中使用一些有效的方式对策，改变这一现状，并且提高学生的学习兴趣，优化教学质量。现代化教学理论明确指出：教学需要教师与学生之间形成一种较统一的教与学的关系，而这一理论的实质就是要求在课堂教学中，教师和学生形成一种良好互动的关系；在有限的课堂时间内，师生之间产生的一切交互性沟通或交流都可以称之为互动，在互动过程中学生与教师之间会产生信息交换的效果，通过信息交换，学生与教师之间心理上的距离会变得更近，学生在这样的学习过程中会有一些心理或行为上的变化。化学教学中，教师灵活运用教学策略能够有效激发学生对化学知识的学习兴趣。在教师的引导下，学生不断发展自身的探究思考能力，学会运用合适的学习方法提高学习效率，还可以尽可能避免进入学习误区。由于知识点的不同，相应的互动方式和程度也会有所不同，课堂教学中需要培养的知识技能和侧重点各不相同。

比如，教师引导学生自主思考，根据已经学习且掌握的知识点，自主地解答问题，并且给出解析过程。教师设置如下问题：（1）除去工业原料氯化铵中所含杂质氯化铁的方法是什么？（2）溶液中含有Cu、Hg等离子，需要加入什么才能将沉淀剂除去？

学生根据已经学习的知识与实验技能，在教师的引导下自主探索，得出以下结果：（1）需要利用：加氨水，并且将氨水的pH值调节至7～8，利用Fe■生成Fe（OH）将沉淀除去。（2）需要加入NaS、HS等。

教师根据学生的回答进行解析：（1）氨水的离子浓度<1×10mol/L，能够实现完全沉淀，因此可以将工业原料氯化铵中所含杂质氯化铁除去。（2）加入钡盐，是由于BaSO相比CaSO更加难溶，而且使用钡盐可以促使SO沉淀更完全。

此外，由于高中化学学科，不仅要学会理论知识，还有一定的实验技能要掌握，因此教师可以根据知识的不同，适当将理论实际结合起来，与学生形成更好的互动，并且在教学过程中不断分析、总结，探索出更好的教学策略。

二、互动教学模式在高中化学课堂教学中的应用

1.形成师生之间的交往互动、互惠的教学关系。

课堂教学毕竟还要以学生为主体，教师只是起引导和辅助的作用，所以说学生的学习积极性、主动性和参与性对课堂教学质量有着非常重要的影响；互动不是单纯的提问问题和回答问题，需要进行有效率、有意义的互动。教师作为指导者，需要对学生的学习心理、知识接收能力及学习积极性进行具体分析和了解，从而可以在课堂上与学生形成良好的互动，也就是说课堂教学决不能局限于教师单方面的教，要在教的过程中与学生分享、理解，站在学生角度，与学生一起理解知识、学习知识，学生在学习过程中可以充分发挥自身个性，这有利于创新能力的激发。所以在课堂教学中形成良好的互动互惠关系，不断提高教学质量，激发学生更高层次的学习兴趣和创新意识；同时营造出良好的民主氛围，促进师生之间的互动，在教学过程中教师要以平等的心态进行教学，让学生在课堂上收放自如、敢问敢答，为师生互动创建更好的环境条件。

2.由浅入深引导学生参与互动，强化互动效果。

在化学课堂教学中，要尝试一些新的教学放式，使问题的问与答成为师生之间互动的桥梁。结合实际课堂教学内容，设立一些契合课堂知识的问题，引导学生去思考，同时代入到教学环境中；根据提出的问题，让学生在学习过程中更具有针对性，同时可以更好地激发学生的学习欲望和探究意识。在问题设置方面，建议以由浅入深的梯度问题为主，如简单层次的问题：影响化学反应速率的因素有哪些？这在化学知识中属于难度较小的问题，继而提出：从化学反应速率角度，对合成氨较适宜的条件该如何选择？相对于上一个问题，这个难度稍微加大了一些；根据学生的实际情况提出第三个问题：影响化学平衡的因素有哪些？给学生留出一定的时间思考、讨论，以这样层层深入的问题形式，所举例的问题之间具备的关联性不强，但教师可以根据实际教学内容进行问题设计，关联性强的问题可以帮助学生掌握课堂知识重点；较分散的问题可以拓展学生的思维空间，培养学生的探索能力。

3.理论结合实际，优化课堂互动的氛围。

在学习中任何教学方法都不及学生自身具备的学习兴趣，兴趣是最大的学习动力，促进学生更高效、优质地理解课堂知识。高中化学并不是一个纯理论的科目，在进行一定理论知识讲解的同时，设定一定的实验情景，引起学生的学习好奇心，推动学生愉快自主地学习；利用一定化学反应产生的现象，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而使学习具有更高的效率，同时可以引导学生自主研究化学规律和适合自己的学习方法。

如在Fe（OH）的教学中，让学生结合教材内容，动手准备Fe（OH）沉淀；在完成这一环节的实验后，学生会从实验结果中发现，沉淀后的Fe（OH）呈现出的颜色是灰绿色，与教材中描述的白色相悖，这时学生会对这一实验产生疑问：为什么会出现这样的现象？教师可以将自己提前准备好的实验结果呈现在学生面前，也就是放置一段时间之后，上层已经变成了红褐色的Fe（OH）沉淀，紧接着学生会产生更多疑问，好奇心就更强烈。这时，教师就要开始引导学生进行探究了，为什么Fe（OH）2沉淀会产生这样的变化？老师实验得出的红褐色物质是什么？我要怎么改善试验方法才能得出与教材描述一致的白色沉淀？由一开始动手实验吸引学生的吸引力，继而对其实验结果提出质疑，展现出另外一种实验效果，引发学生对实验内容、方式的思考；好奇夹杂疑问，学生会向老师提问很多问题，当问题越多时，则说明学生投入得越深，互动效果越好，相应的教学质量就越高。

综上所述，在新课改提出的课堂教学体系下，优质的课堂内容设置和合理的教学方法的使用，对学生学习有着非常重要的影响。互动模式教学主要通过课堂教学激发学生的学习兴趣、增强学生的自主学习意识和能力、加强学生在学习中合作探究等，在教授基本学习知识的同时也能够提升学生的自身素养，有助于提高高中化学教学质量，值得提倡。

参考文献：

[1]刘小红.新课改下互动式教学模式在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2012（8）：103-104.

[2]陈园.浅谈“四步互动”教学法在高中化学课堂中的应用[J].科学咨询，2014（29）：54-55.

[3]王君霞.论高中化学课堂中的互动教学模式[J].高考：综合版，2015（9）：14-15.