药理学实验一体化教学方法的探讨

刘青妍 叶冬梅（赤峰学院医学院，内蒙古 赤峰 024000）



药理学实验一体化教学方法的探讨

刘青妍 叶冬梅
（赤峰学院医学院，内蒙古 赤峰 024000）

【摘要】目的 探讨一体化教学在药理学实验教学中的应用效果。方法 在2013级临床医学专业中随机选取2个班，共计123名学生作为实验组，采用药理学实验一体化教学方法教学，护理专业2个班112名学生为对照组，采用传统药理学实验教学方法教学。结果 实验组的考试成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 药理学实验一体化教学对于提高学生的学习自主性及提出和解决问题的能力有很大帮助，也有利于提高实验教学质量。

【关键词】药理学；实验；一体化教学

药理学是研究药物与机体（包括病原体）之间相互作用及其规律和作用机制的一门学科，药理学实验是其重要的组成部分，它不但能促进学生加深对理论知识的理解和掌握，还可以培养学生的科学态度、科研能力和提出并解决问题的能力。由于多种原因，目前的药理学实验教学存在诸如教材滞后、教学内容和实验时间不合理、实验仪器落后、实验考核不合理等问题，因此很难达到预期的教学目的。所以，为了提高药理学实验教学效果，更好地培养应用型人才，许多学校进行了新教学模式的探索。本教研室在对药理学实验的教学现状进行充分地调查和分析前提下，参考重庆三峡医药高等专科学校的改革，对药理学实验一体化教学方法进行了探索。

1 对象与方法

1.1 研究对象：选取本院2013级全国普通高校统一招生考试录取入学临床医学本科专业的123名学生作为实验组，采用一体化教学方法进行药理学实验授课，护理学专业的112名学生作为对照组，使用传统药理学实验教学方法授课。两组学生入学时平均成绩、男女比例、民族比例经统计学分析无明显差异（P＞0.05），均经过人体解剖学、组织胚胎学、生理学等医学基础课程的学习。

表1 两组学生实验成绩和理论成绩比较（±s）

表1 两组学生实验成绩和理论成绩比较（±s）

注：*与对照组相比，P＜0.05；**与对照组相比，P＜0.01

组别　　例数（n）　　实验成绩（30分）　　理论成绩（60分）　　总成绩（100分）实验组　123　23.27±4.19*　49.87±5.15*　83.29±4.96**对照组　112　19.68±3.61　43.66±4.68　74.95±5.67

表2 两组学生学习积极性及自我感觉比较（±s）

表2 两组学生学习积极性及自我感觉比较（±s）

注：**与对照组相比，P＜0.01

组别　　有效份数（n）　　有兴趣（%）　　积极性（%）　　自我感觉＞良好（%）实验组　123　89.48±2.01**　82.10±2.99**　95.37±4.11**对照组　110　32.61±4.57　33.52±3.45　45.46±3.62

1.2 一体化教学方法内容

1.2.1 注重学生创造性思维能力的培养：传统的药理学实验主要以对理论知识进行验证的实验为主，重复操作多，使用的仪器也多是现代医院及实验室淘汰的设备，无法展开与现代医学发展相适应的实验内容，使学生缺乏学习兴趣，限制了其积极性的发展，因此，严重阻碍了对学生创造性思维能力的培养。针对这种情况，本教研室重新制定了药理学实验教学大纲、教学计划和课程设计，在实验内容上，减少验证性实验（经典实验只保留实验动物的捉拿及给药方法、地西泮的抗惊厥作用、药物对血压的影响及有机磷中毒及解救四个实验），增加综合性实验和设计性实验内容（如传出神经药物的鉴别实验，镇痛药的镇痛效应等实验），使学生将所学的理论知识灵活运用于临床，培养其分析、解决问题的能力，促进其创新能力以及创造性思维的发展。

1.2.2 教学中引入现代化手段：随着科技和信息技术的飞速发展，现代技术的运用和传统实验教学的优势互补，成为现代教育的发展趋势。多媒体是多种媒体的综合，可将文字、图片、声音、动画和视频信息结合在一起，增加学习过程的互动性，使学生获得丰富、直观、形象的感性资料［1］，因此，目前被广泛应用于各种教学，药理学实验教学也不例外。将一些对实验设备及实验技术要求高，耗时长且操作复杂的动物实验改为电教，利用多媒体生动形象的画面，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，也减轻指导教师的工作负担。多媒体的优越性还表现在：帮助学生更好地理解基本理论知识；便于掌握实验操作技能；避免实验过程中常犯错误，提高实验成功率；便于管理和操作，简便数据统计；节省动物，节约经费等［2］。

1.2.3 引入改良的基于问题的学习（problem-based learning，PBL）教学法：参考李晶等药理学实验一体化教学方法［3］，以药理教研室自编实验指南为基础，教师提前1周布置实验项目及相关参考资料（包括典型临床病例），提供所需的实验材料，学生以小组为单位，利用各种资源自行设计实验方法和操作步骤，并与临床典型病例相结合。上课时每组派代表发言，就实验设计、仪器应用及相应临床应用进行集中讨论，找出不足并加以改进，最后进行实验操作加以验证［3］。在整个实验中，教师要注意启发、诱导学生，鼓励每个同学都主动、积极思考并发言，及时纠正错误的观点，得出最后的结论。每次课结束前，教师要对总的讨论结果进行总体评价，对学生提出的共性、重点、难点问题进行归纳总结。通过这样的学习，充分激发学生的积极性、主动性，培养其严谨的科学态度、实事求是的科学作风、团队合作的精神，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力［3］。

1.2.4 实行新的实验考核方法：传统的药理学实验最终的成绩是根据学生出勤率、操作表现和实验报告得到的，主观性较强，也不利于对学生动手能力和解决实际问题能力的考察。因此，建立新的考核方法，在药理学实验教学改革中具有重要的意义［3］。在本实验中，学生成绩包括3个方面：①平时成绩：包括学生的出勤情况、课堂纪律、学习态度、课堂表现（包括教师随堂抽查学生对所学知识的掌握情况）和作业完成情况，要让学生清楚知道自己的学习状况；②实验成绩：由实验完成情况，实验报告的书写及最终实验技能考试成绩组成；③期末成绩，即学校组织的期末闭卷理论考试成绩。学生总成绩为100分，平时成绩占10%，实验成绩占30%，期末成绩占60%，加大了药理实验成绩的比重［3］。

1.3 实验方法：实验组采用上述方法教学，对照组则采用先讲授药物的理论知识和实验步骤，学生按教师的安排进行实验的方法教学，实验以验证性实验为主。两组学生在课时、教师方面均相同。实验过程中分别给两组同学发放调查问卷，对学生的学习兴趣、积极性、自我感觉及对药理学实验课教学的建议进行调查，回收有效问卷后进行统计分析。

1.4 统计处理：采用SPSS17.0统计软件对所得的数据进行处理。计量资料以均数±标准差（±s）表示，组间比较采用t检验，P＜0.05为有统计学意义。

2 结果与分析

2.1 成绩比较：从表1可见，实验组学生的实验成绩、理论成绩及总成绩均高于对照组，结果有统计学意义（P＜0.05），说明一体化实验教学法不但有利于实验知识的学习，还有助于理论知识的学习。

2.2 两组学生调查问卷结果比较：共发放调查问卷235份，回收235份，233份为有效问卷。调查问卷结果显示（表2），实验组学生在实验兴趣、积极性及自我感觉方面明显优于对照组，结果有显著性差异（P＜0.01），大部分学生能接受该种授课方法，并且学生主动学习、查阅文献能力、提问次数、团队意识均显著提高，并能对实验过程中出现的关于实验管理、设计、教学及实验过程和报告书写等方面提出一些建设性意见，有助于完善药理学实验教学改革。

3 讨 论

药理学实验是培养学生动手能力、提出和解决问题的能力及创造思维能力的重要途径。本研究显示，应用一体化教学方法的实验组学生在学习成绩、学习自主性、团队意识、查阅文献、理论知识的应用能力等方面均明显提高，说明通过转变教学观念，改进教学方法，加强实验考核等方法，可明显提高学生的自主、创新能力，有利于培养新时代高素质的医学人才。

参考文献

［1］ 李久蕊，杜兴贵，国宏莉.病理学教学多媒体资料库的建立与使用［J］.中国医学教育技术，2006，20（3）:210-211.

［2］ 李斌，周红，张乐之，等.利用多媒体教学手段，提高药理学实验课教学效果［J］.遵义医学院学报，2005，28（2）:203-204.

［3］ 李晶，陈杰，苗加伟，等.药理学实验一体化教学方法及手段的改革与实践［J］.中国药业，2014，23（16）:11-13.

Research of Pharmacological Experiment Integration Teaching Methods

LIU Qing-yan， YE Dong-mei
（Chifeng University School of Medicine， Chifeng 024000， China）

［Abstract］Objective To explore the result of methods of integration in the teaching of pharmacology experiment. Methods The 123 students of two classes in grade 2013 majoring in clinical medicine were set as experimental group. They were taught by integration teaching. While 112 students majoring in nursing care were set as the control group who were taught by the traditional experimental methods. Results The scores of experiment and theory examination in experimental group were higher than that in the control group（P＜0.05）. Conclusions The pharmacology experiment integration teaching methods could not only improve the students learning interest， their ability of reasoning and solving problems， but also improve the pharmacological experiment teaching quality.

［Key words］Pharmacology； Experiment； The integration teaching methods

中图分类号：R96

文献标识码：B

文章编号：1671-8194（2016）12-0014-02