汽车检测与维修技术专业中高职衔接课程标准的开发

陶　阳

(黄冈职业技术学院 交通学院，湖北 黄冈 438002)

汽车检测与维修技术专业中高职衔接课程标准的开发

陶阳

(黄冈职业技术学院 交通学院，湖北 黄冈 438002)

摘要：针对中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的递进关系，提出专业课程标准开发的流程，构建中、高职衔接汽车检测与维修技术专业的课程体系，可以有效地提高职业院校人才培养质量，提升汽车维修人员的职业素质，为系统培养汽车检测与维修技术技能型人才提供教学参考。

关键词:课程标准开发；中高职衔接；人才培养质量

汽车检测与维修技术专业课程标准的开发要经过组建开发团队、制订开发方案、进行专业调研、分析职业能力、构建课程体系、开发教学标准、制订课程标准、建立教学质量督导评价指标体系等步骤。具体线路如图1所示。

图1　专业课程标准开发线路图

一、开展专业调研，明确职业领域

课程标准的开发是一项系统工程，应该联合中职、高职、企业和行业，汇集各单位在专业教学和技术领域中的优秀人才，组建一支优秀的汽车检测与维修技术专业课程标准开发团队。按中职教师、高职教师、行业企业人员及其相应能力科学搭配，确定课程标准开发的核心成员，明确各成员的具体工作任务和目标。然后，深入汽车维修行业、企业、中高职院校和职业资格鉴定机构调研，对行业、企业业务骨干和人力资源管理人员、专业负责人、毕业生等进行访谈，掌握真实、可靠、有用的信息。对收集到的信息进行确认、筛选、分类、统计，进行定性和定量分析，确定中职和高职汽车检测与维修技术专业学生分别对应的职业领域，并对产生结果进行原因分析，形成中高职汽车检测与维修技术专业人才需求调研报告。

二、分析岗位职业能力，构建课程体系

依据汽车检测与维修技术专业人才需求与专业改革调研报告及专家论证意见，中职和高职分别讨论分析各自的服务面向，准确地划分中职和高职岗位定位，明确中、高职人才培养定位和中、高职人才培养规格的分水岭或衔接点。把中职和高职汽车检测与维修技术专业各自所涉及的职业活动(包括专业方向)按工作的性质和要求分解成若干个工作领域。

在这一过程中，重点要把职业岗位群和职业工作作为一个整体进行考虑，在构建课程体系的过程中，把握以下三点：

(一)基于工作过程为导向，系统设计专业课程

针对汽车检测与维修技术专业中职和高职主要面向的岗位，分析岗位工作任务，按照完成工作任务所需的知识、技能和素质要求，确定教学内容，按照工作过程的实际需要来设计、组织和实施课程，突出工作过程在课程框架中的主线地位，实现学生学习过程与工作过程的一致性，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。

(二)循序渐进、相互衔接

中职和高职教育分别是职业教育系统中的两个子系统，职业教育体系要实现一个由低级到高级的有效衔接及和谐发展，先要将人才培养目标阶段层次化，课程衔接有序化。然后以“职业能力为本位、中职教育重基础、高职教育重能力”为原则。依据专业岗位、任务和能力，把课程体系进行整体设计，将五年的课程设置、课程内容、实践教学等进行统一安排，保证中职和高职两个阶段各自培养目标的实现。

(三)分段实施，递进培养

教学计划与课程设置分中职和高职两个阶段设置，明确中、高职必修或选修的课程。前3年为中职阶段，以文化素质和专业基础培养为主，还要考虑中职学生的升学问题和就业问题，初步养成职业素养，完成基本应用技能训练，为后续高职阶段的学习打下扎实基础；后2年为高职阶段，突出专业技能及可持续学习能力的培养，并拓展汽车新技术等的学习，全面提升综合技能和职业素养。

三、注重职业能力养成规律，制定相互衔接的课程标准

专业课程标准包括人才培养目标及规格标准、课程设置标准、师资条件标准、实训条件建设标准、培养质量评价标准等。其中，师资条件和实训条件是硬环境，它是由办学条件决定的，而课程标准和评价标准则是软环境，由人才培养目标和市场需求决定，它是否科学，直接会影响到人才培养的效果。

在制定课程标准的过程中，一定要考虑到学生的知识结构，注意学生职业能力养成规律。通常，在完成工作任务与职业能力分析的基础上，依据职业能力分别形成中职和高职学生应具备的知识、技能和素质要求，确定要求中职和高职学生会做什么，然后根据会做什么确定要求中职和高职学生学什么，从而明确中职和高职汽车检测与维修专业课程的主要教学内容(知识、技能和素质)、技能考核项目与要求、建议学时数、建议开展的教育活动等内容，提出能够反映出中职和高职学生的学习过程和预期的学习效果的课程标准。在这一过程中关键是要科学界定中、高职汽车检测与维修技术专业人才培养目标，合理安排公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，注重中高职衔接，还要注意通过共性岗位的职业能力分析确定中高职人才培养的衔接点及相应的课程。

分析完成各项任务对中职和高职学生分别应掌握的主要职业能力，明确中、高职学生职业岗位的区别及其联系，具体细化到知识、能力、素质等方面，并对其做出较为详细准确的描述，如“会熟练进行发动机拆装”，列出具体任务及相关理论知识的要求，如表1所示。

表1　工作任务与职业能力分析表

四、组织专家论证，建立有效质量监控体系

专业课程标准是详细描述专业所面向工作领域或岗位的职业能力要求、专业设置条件与人才培养的规范性教学文件。它既是职业院校设置专业、建立课程体系、实施教学的规范性文件，也是教育行政部门检查和评估职业院校专业建设与专业教学的基本依据，同时还为学生选择专业和用人单位招录毕业生提供参考。

因此，应该邀请行业、企业一线的工作者，教育专家，中、高职学校，第三方机构进行联合论证，分别审定中职和高职汽车检测与维修技术专业课程标准、中高职衔接的人才培养方案、课程体系以及教材建设方案。组织不同类型的合作学校进行实践验证，根据反馈信息加以调整和完善。专业课程标准的开发还要根据行业发展需要持续更新，以保持其先进性、适用性、主导性。

课程标准的实施还需要有一个科学的质量监控评估体系作为保障。科学的评估体系首先要符合有关国家、省级、地区关于中、高等职业教育人才培养质量评估的相关文件要求；在注重规范性与实效性相结合，过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合的基础上，综合考虑中职和高职学校的专业属性、职业能力和学生的可持续发展等因素，才能设计教学质量评估指标体系的各项考评点，形成完整的考评体系方案。最后，组织专家进行讨论，在实际工作中试行，修改完善后才能全面推行。

五、结束语

开发中、高职汽车检测与维修技术专业相衔接的专业课程标准，是适应汽车产业快速发展、提升汽车维修人员素质的需要，是提高我国职业院校技能型人才培养质量的需要，是推进中、高等职业教育衔接，构建现代职业教育体系建设的需要。在开发过程中还需要注意所开发的专业标准要符合当前职业院校办学实际、具有较强的可实施性。另外，针对专业的技术应用和岗位要求，在建设普适性的课程标准的同时兼顾不同地区和院校的特点，突显学校特色，满足学生的个性化需求，体现共性与个性结合，课程体系要体现中高职衔接、突出技能，促进学校加强学生职业能力培养。

参考文献：

[1]徐国庆,石伟平.中高职衔接的课程论研究[J].教育研究,2012(05).

[2]张福堂.职业教育专业教学标准建设探析[J].天津职业大学学报,2012(08).

[3]贺华.中高职衔接的理论基础初探[J].中国教育学刊,2016(02).

[4]李洁.中职、高职教育对接问题研究[J].劳动保障世界,2015(12).

[责任编辑：刘良瑞]

Development of Curriculum Standard of Secondary and Higher Vocational Education in Automobile Testing and Maintenance Technology Specialty

Tao Yang

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

Abstract:According to the progressive relationship between secondary and higher vocational education in the training objectives,professional connotation,teaching conditions and other aspects,the curriculum standard development process was proposed,constructing the curriculum system of connecting secondary and higher vocational education of automobile detection and maintenance technology,which can effectively improve the personnel training quality higher vocational colleges,promote professional quality of vehicle maintenance and repair personnel,in order to provide teaching reference of improving vehicle inspection and maintenance technology and skilled personnel systemically.

Key words:Curriculum development; Secondary and higher vocational convergence; Quality of personnel training

* 收稿日期：2016-05-12

作者简介：陶阳，男，湖北麻城人，工程硕士，讲师。研究方向：汽车电气系统检修。

中图分类号：G423

文献标识码：A

文章编号：1672-1047(2016)03-0025-03

DOI：10.3969/j.issn.1672-1047.2016.03.07