翻转地理课堂培养学生创新能力的尝试

杜劲松

[摘 要]以《商业中心和商业网点》中教学片段为案例，利用翻转课堂的教学方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习，培养了学生的学习兴趣，营造了学生乐学的学习氛围，促进了学生创新能力的提高。

[关键词]翻转课堂 创新能力

[中图分类号]G633.55 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160114

在21世纪最重要的是坚持创新，勇于创新，而我国学生考试能力强而创新能力不足的现状制约了国家今后的发展，所以培养学生的创新能力是当今学校教育十分迫切的任务。翻转课堂是指学生和教师的角色翻转，学习与练习的场合翻转，学生进行课前自主学习，为课堂学习做好准备，教室则成为学生讨论问题、解决问题和参与合作学习的场所。可见，翻转课堂给予了学生自主学习、思维交流、创造性应用知识的机会，是培养学生创新能力的良好教学手段。

【教学片段】

1.课前学习

案例：肯德基公司决定在海盐武原镇开设连锁店，但还没有选定连锁店的地址，希望同学们能发挥你们的聪明才智，三个小组进行实地调查和自主学习，向肯德基公司推荐你们小组选定的地点，并用调查的数据和商业理论来阐述你们的观点。第四小组的同学作为肯德基公司的官方代表，在现场拍板方案。

三个选点的小组任务：（1）每个组提供两个备选的地点，并把它标到地图上；（2）选派一位代表阐述理由（发言时间3分钟）。

肯德基公司代表小组任务：（1）要求熟悉公司的业务，研究公司在附近大城市连锁店的分布状况；（2）控制三个小组的发言时间，并随时向选点小组进行现场询问；（3）分析三个小组的方案后，从中选定一个地点，并选派一位代表阐明选择该方案的理由。

2.课堂交流

组1：①秦山大厦，是武原镇目前最大的商业街，交通便利，人流量大，“名店”加“名厦”可以达到双赢；②三毛乐园，交通方便，是武原镇最大的儿童乐园，儿童是肯德基最大的消费者，所以选择那里较好。

组2：③海盐高级中学，该中学有3000多名学生，学生非常喜欢吃肯德基，市场广阔；④新天地广场，是武原镇正在开发的商业街，即将开业，到时人流量一定很大。

组3：①秦山大厦，我们非常赞同第一组的理由；⑤第一农贸市场，它是目前武原镇的几何中心、交通便利、人流量大。

公司小组：我们认为新天地广场较好，理由：第一，新天地广场开张后，人气会很旺，将成为武原镇最大的商业中心，而且周围又有著名的天宁寺风景区，人流量大，交通便利；第二，从武原镇的今后发展看，东面是杭州湾，城市必然只能向西发展，新天地广场将是今后武原镇的几何中心；第三，肯德基目前在中国还是高消费，我们学生不可能经常光顾。

师：大家都做了很好的选择，我十分佩服；我更佩服公司代表小组，通过对自然条件、交通、社会、城市发展、经济等方面的分析，而且又有超前的发展眼光，做出了艰难而又明智的选择，我相信肯德基公司相信你们是没错的。

【教学启示】

1.翻转课堂激发了学生的学习兴趣

肯德基的案例来自现实生活的需要，让学生自主调查研究，较好地符合了高中生自主性、探索性、求异性、社会性的心理特征，在学习过程中满足了他们合作、交往的心理需求，学习兴趣被有效地激发，形成了他们创造的内驱力。

2.翻转课堂营造了和谐的学习氛围

翻转课堂更多时候是生生、师生的自主交流，在整个学习过程中师生、生生一起学习、一起探究，教师积极地、倾听、鼓励和欣赏，使师生互动变得非常顺畅自然。在肯德基公司的案例中，学生相互配合、相互促进，满足了他们交往的需求，也培养了合作精神、团队意识和集体观念，给予了学生比较自由的时间和空间。这样民主、和谐、宽松的学习氛围，使学习变得主动，思维变得活跃，为创造提供了强大思维动力。

3.翻转课堂搭建了创造的舞台

肯德基的案例采用了翻转课堂教学方式，留给了学生充足时间思考、讨论、探究和表达，在学习过程中让学生经历资料的获取和分析、问题的发现和解决、成果的交流和表达，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，培养学生的实践能力和创新能力。

（责任编辑 陈剑平）