小学语文低年级识字教学的有效性探析

钟玉清

小学阶段，学生需要学习最基础的识字，这样，学生才拥有自主学习的可能。如果识字教学出现问题，学生的学习能力将会受到影响。因此，小学语文教学尤其是小学语文低年级教学的首要任务就是要做好识字教学，让学生在这个时候掌握识字技巧，提升学生的识字能力，为学生日后的学习和发展打下坚实的基础。而当前小学语文低年级教学过程中，并没有真正的重视识字教学的重要性，在一些教学方法上还存在有一些问题，这些问题严重制约了学生识字能力的提升。因此，当前小学语文识字教学需要积极地解决这些问题，为学生识字能力的提升提供积极的帮助。教师要调整教学方式，鼓励学生积极探索，培养学生独立探索的能力，真正让学生喜欢上识字，提升学生的识字能力。

一、低年级语文识字教学存在的问题

首先，在教学方法的选择上，不少教师喜欢用传统的方法进行教学，强制要求学生死记硬背。同时，在教学的过程中，教师还会定期检查学生的默写情况，要求学生每天必须完成一定量的抄写，这样的方式会严重打击学生的学习积极性。大量的重复性的抄写会占用较多的时间，学生会因为花费大量的时间进行抄写而丧失探索的欲望，从而没有更多的时间去思考和总结。这样的教学方式是利大于弊的。其次，在识字教学的过程中，教师并没有针对学生的实际情况制定有效的指导策略。学生遇到问题的时候，教师会习惯性地让学生只要记住就可以，而不是指导学生用科学的办法解决这些问题。此外，在教学过程中教师也没有真正认识到学生的能力差距。小学生的能力差距虽然不是很大，但却是实际存在的。不同学生之间存在的差距使得统一的标准可能会产生一些消极的影响，比如部分能力较差的学生会因为完成不了教师的任务而丧失学习信心，而能力比较好的学生会因为觉得学习没有挑战性。这些情况都会严重打击学生学习的积极性。

二、做好低年级识字教学的建议

（一）做好个性化教学工作。小学生的能力有一定的差别。不同的学生对不同内容的接受能力、理解能力等都有比较大的差别，忽视这种差距而强制性要求学生死记硬背不仅不会取得理想的教学效果，甚至会让学生的学习积极性受到巨大的打击。因此，教师的教学工作需要以学生的实际情况为出发点，努力做到实事求是，让学生的个性能够得到发展。这也是新课程改革对小学语文教学提出的要求。在实际教学过程中，对于能力比较差的学生，教师要宽容。同样的学习内容，教师应该给这部分学生更多的时间去理解，在检查的时候也应该有意识地降低要求，让学生慢慢成长。识字教学是为学生以后的学习打基础，所以教师不能急于求成，而是应该循序渐进地引导学生。对于能力比较强的学生来说，太简单的学习会让他们觉得学习没有挑战性，所以在教学这部分学生时，教师也应该有意识地提升难度，让学生觉得学习是充满挑战的。

（二）用情景来辅助教学。情景教学能够让学生的学习质量得到巨大提升，利用情景进行教学能够有效提升学生的学习效率。在实际教学过程中，教师要注意营造积极的情景。现代科学技术的发展为教师营造良好的教学情境提供了更多可能。在实际教学过程中，教师可以利用多媒体放映视频、音频等来构建情景。如在教学“宏伟”这个词的时候，教师可以给学生展示相关的建筑物，以此来加深学生对“宏伟”这个词的理解。

做好识字教学意义重大，教师应该在教学过程中尊重学生的个体差异，运用科学的教学方法进行教学，这样才能够取得事半功倍的效果。

（作者单位：江西省全南县实验小学）