教产结合模式下的湘绣行业人才培养改革研究

曹睆俊

摘 要：基于湘绣行业的发展现状，本文分析了湘绣行业发展特点及存在的主要问题，针对湘绣行业现有人才培养模式中教产脱离的问题，提出教产结合的新型湘绣行业人才培养方案。将湘绣针法教学与企业生产实践相结合的教学模式，既储备了湘绣行业人才，又开拓了学生的艺术视野。

关键词：教产结合；人才培养改革；湘绣

1 湘绣行业的发展受到“人才瓶颈”的制约

湖南作为传统湘绣工艺的发源地，集中了众多的湘绣企业，但这些企业大多规模小、技术力量薄弱、工艺缺少创新。湘绣产业化发展有利于提高行业水平，但是由于湘绣是特殊的商品，蕴含着艺术文化，因此在产业化发展的道路上出现了一些不容忽视的问题。其中湘绣产业发展所面临的严峻挑战是突破“人才瓶颈”。

1.1 湘绣人才供给缺口巨大

“人才瓶颈”首先反映在湘绣行业后备人才培养严重不足上。目前湘绣从业技术人员老化，“80%的绣工年龄分布在30～50岁，20～30岁的绣工比例仅为16%”。湘绣业采取的“学徒制”的人才培养方式并不适应现代企业大规模的人才需求，人才出现断层的可能性非常大。

1.2 传统人才无法适应市场需求

湘绣传统“学徒制”培养的人才往往熟于技法、精于工艺，但思维受到桎梏，个人的艺术修为不足，独立创新的能力不够。“同质化的内容与同质化的技法，导致湘绣作品千人一面，失去了作为艺术品的独特魅力”。[1]湘绣行业迫切需要大胆创新，湘绣行业的持续发展必然要求大批具有现代美术理论知识和传统工艺技巧的新型湘绣人才。

2 现有湘绣行业“院校人才”培养方式存在问题

2.1 企业在“院校人才”培养中缺位

企业作为湘绣行业发展的主体，长期在专业人才的培养过程中缺位，导致高职院校通过传统的教学模式培养的人才实践经验不足，在操作能力上缺乏就业竞争力。进入企业，也很难即刻上岗并履行职责，企业还需要付出大量的精力和时间进行针对性的培训。企业自己培养的人才虽较好地掌握了湘绣技法，但美学常识和文艺鉴赏水平低下。由于学校教学与企业生产实际相脱离，造成你教你的，我生产我的，学生掌握的理论知识沦为纸上谈兵，得不到实践检验。这也是近年来湘绣产品质量不高、艺术性匮乏、市场竞争力不强的深层次原因之一。

2.2 院校培养重理论轻技艺

湘绣企业迫切需要有一定理论基础的知识型人才，同时也需要能灵活运用刺绣技术的技能型人才。而高职院校在专业人才的培养过程中，往往十分注重学生艺术理论知识体系的构建。在教产分离、校企脱钩的背景下，学校教学往往会忽视相关行业领域内所需要的基本技能。因此，必须制定以市场实践为目标的新型培养方案，让学校走出的人才既具备较高的科学文化素质，同时也兼具一定的相关行业的生产实践技能。

3 教产结合对于湘绣人才的培养具有重要意义

新型的教产结合的教学模式就是要改变过去高等职业教育“为企业”培养人才的思路，将“为企业”转变为某种程度上的“在企业”培养人才的模式。

3.1 教产结合促使行业技能与专业知识并重

教产结合教学模式的核心是以能力为本的技术操作应用培养。学校和企业应利用各自的资源把理论学习与实践活动、学科知识与能力培养有机地结合起来，把以课堂传授为主的学校教育模式转变成直接获取实际经验和各种能力为主的实践教育。

湘绣行业需要有一定艺术鉴赏力的知识型人才。因为湘绣画稿的题材内容、表现形式、色彩的处理均蕴含较深的美学原理，学生只有加强对美学理论知识的了解才能在刺绣过程中充分发挥刺绣的特点。同时，湘绣行业也需要能灵活运用针法的高技能型人才。湘绣作品之所以色彩丰富、极具艺术表现力，就是因为在制作绣品的过程中，对不同针法的灵活运用。学生只有掌握了各种针法的技能才能保证作品的工艺水准和艺术效果。

3.2 教产结合促进湘绣工艺的突破创新

湘绣作为一种历史悠久的传统手工艺，必须适应新形势下的市场需求。为了满足消费者日趋多元化的艺术诉求，湘绣创作者必须在传统工艺的基础上进行改良，工艺上的革新必须以现代艺术的理论知识为基础。

教产结合的教学把对学生绘画基础及艺术鉴赏力、创作力的培养与相关行业所必需的工艺技能培养结合起来，使学生充分发挥理论联系实际的力量，将所学艺术理论与美学知识灵活运用到刺绣艺术作品的创作中去。

4 教产结合教学模式下的湘绣人才培养方案

4.1 培养目标

教产结合的教学模式将培养适应我国湘绣行业发展的，具有一定艺术设计专业技能的，符合高等教育要求的人才。学生要求系统掌握艺术设计专业的基本知识、基本理论、基本技能与设计方法，具备运用现代艺术理论知识指导实践创新的能力，同时也具备从事湘绣研发、生产领域的艺术设计相关的工艺技能和实践能力。

4.2 专业能力的培养体系

第一，系统地掌握本专业领域必需的基础理论知识与文化知识。第二，系统掌握设计的基本方法及制作技巧。第三，具有一定的设计思维和创意设计能力。第四，系统掌握艺术设计相关的图形图像处理软件的操作能力。第五，具备一定的工程测绘与产品材料等科学与工程技术基础。第六，获得较好的湘绣作品设计实践训练，具有较熟练的计算机应用能力、设备使用能力等。第七，实行双证书制，获得一项中级职业资格证书，完成相应工种的高级工技能训练。第八，了解湘绣行业的前沿发展趋势，具备自主学习的能力，具有一定的创新意识

4.3 实践教学与考核

在实践教学过程中，应配置专门的实习指导老师，与学生一起进入湘绣产业基地进行现场实践。同时聘请具有较强业务能力和丰富实践经验的行业内设计师、技术专家对学生的现场实践与操作进行指导。

在教学考核过程中，学校教师和企业指导教师共同制定考核标准，并共同对学生进行评价。符合条件的学生可发放相关行业的等级证书。对学校培养的专业人才最终是否能够达到企业的实际需求标准，可以通过诸如行业协会之类的民间组织机构来担任“独立第三方”对人才质量进行监督与评价。

5 结论

教产结合教学模式的最大特点就是将实践操作和相关的理论教学合二为一，相互融合、互相补充。可以说，教产结合的教学模式同时满足市场需求和高等教育的要求，是很好地将职业素质培养与学习能力培养相统一的教学模式，是高等职业院校工艺美术专业实现技能应用型创新人才培养目标的一条捷径。将这一新型教学理念与我省传统湘繡产业结合，可以为湘绣行业今后的发展奠定扎实的人才基础。

参考文献：

[1] 苏韬.传统非物质文化品牌包装的传承与振兴之路——湘绣产业老字号的过去和未来[J].中国包装，2015（11）： 21-26.

[2] 廖瑜.试论湘绣艺术特色及传承[J].艺术与设计，2010（10）：273-274.

[3] 周耀林，黄川川，叶鹏.论中国刺绣技艺的保护与传承——基于群体智慧的SMART模型[J].武汉大学学报，2016 （02）：100-112.