高职院校兼职教师教学能力及管理现状调查报告

金 薇

（苏州工业职业技术学院，江苏 苏州 215104）



高职院校兼职教师教学能力及管理现状调查报告

金 薇

（苏州工业职业技术学院，江苏 苏州 215104）

摘 要：随着高职教育的深入发展，兼职教师在优化教师队伍结构/提升人才培养质量中起到了不可替代的作用。但是由于兼职教师没有受过正规训练，教育教学效果不太理想，因此，研究兼职教师的教学问题和管理方法，就成为当前我国高职教育发展面临的重要课题。本文对苏州地区若干高职院校的兼职教师教学能力和管理现状进行了实证研究，深入分析目前所存在的问题及原因，为改善高职院校兼职教师管理提出建议，为提升兼职教师的教学质量提供参考。

关键词：兼职教师；教学能力；管理实证研究

当前，我国高职教育正处在从外延式向内涵式转型发展的关键时期，高职院校校企合作的办学模式决定了其相当一部分教学内容，特别是实践性教学内容需要有实际实践经验的人员来承担，这部分人员通常是通过聘请行业、企业的能工巧匠在本职工作外来兼职承担教学任务的。聘用兼职教师是许多高职院校解决师资队伍建设问题的一项重要举措，建立专兼职相结合的教学团队，使专任教师与兼职教师发挥各自的优势，相互取长补短，从而实现师资队伍整体水平的提高。

但是，在实际操作过程中发现很大一部分企业兼职教师不熟悉教育教学规律，不了解学生的心理特征，缺乏教学技能，很难把自身的工作经验及专业知识传授给学生，难以胜任教育教学工作，导致教学效果不太理想。因此，研究高职院校兼职教师的教学问题和管理方法，成为当前我国高职教育发展面临的重要课题。

本文将通过对苏州市部分高职院校兼职教师的教学能力和管理现状的调查与分析，用实证调查的方法找出问题所在，对高职院校现有经验进行总结，为改善高职院校兼职教师管理提出建议。

一、高职院校兼职教师教学能力调查

1.调查设计

通过查阅相关文献，建构兼职教师教学能力结构，从基本教学能力和专业教学能力两个方面编制问卷调查表，以苏州地区5所高职院校的校内外督导及部分专任教师作为调查对象，了解兼职教师教学能力情况。调查表发放150份，回收132份，回收率88.0%。

2.调查结果

（1）基本教学能力方面

基本教学能力调查从教学设计能力、教学组织能力和教学反思能力三个方面进行。

表1 教学设计能力调查结果

教学设计能力 　　胜任 　　一般 　　较差合理设计教学目标 　20.6% 　42.4% 　37.0%有效组织和安排教材 　24.1% 　62.4% 　13.5%根据学生特点合理设计教学方法和策略 　15.2% 　56.3% 　28.5%

从调查数据来看，调查对象对兼职教师教学设计能力总体肯定度不高，多数认为兼职教师的教学设计能力水平一般，特别在教学方法和策略的设计中能胜任的仅有15.2%，是兼职教师最需要加强的能力。

表2 教学组织能力调查结果

从调查数据来看，在教学组织能力方面兼职教师的课堂语言、板书、重难点的把握基本得到认可，但是在教具使用及课堂气氛调控方面被认为较差的分别占34.1%和37.4%。据了解，兼职教师授课基本是PPT一放到底居多，而且对学生上课的课堂秩序主动管理的不多，因此这两项调查结果欠佳。

表3 教学反思能力调查结果

调查数据表明兼职教师在课余几乎不参与专业教研活动，也不与学生或其他教师交流课程的上课情况。

（2）专业教学能力方面

专业教学能力调查从专业认知能力、技能传授能力和素养训练能力三个方面进行。

表4 专业认知能力调查结果

从调查数据来看，兼职教师的专业把握能力得到较大的认可，在根据工作需要设计项目任务方面也能基本胜任。

表5 技能传授能力调查结果

调查发现兼职教师在技能传授中能较出色地完成教学，在两项调查内容中分别有50.2%和63.4%完全胜任。

表6 素养训练能力调查结果

在素养训练能力调查中，体现出兼职教师对职业素养的训练并没有像传授专业技能那样重视，特别在将素养能力纳入学生评价中有40.3%没有做到，而这恰恰是职业院校学生所缺失的。

二、高职院校兼职教师管理现状调查

1.兼职教师基本状况调查

对兼职教师管理现状的调查主要通过访谈院校相关管理人员来完成。在调查的5所高职院校中，兼职教师有20.4%来自其他学校，79.6%来自企业；33.4%以上的兼职教师具有硕士以上学位，38.2%的兼职教师具有高级技术职称；45周岁以下的兼职教师占总数的72.1%，35 周岁以下的兼职教师占总数的54.6%。由此可见，兼职教师主要是来自于企业的具有丰富经验、娴熟技能的中青年技术骨干。

2.兼职教师业务培训调查

在调查的5所高职院校中，仅有2所高职院校会采取座谈会或讲座的形式对兼职教师进行教育教学方法方面的培训，一般情况下一学期举行一次。在对兼职教师的调查中，有91.2%的兼职教师认为学校有必要对兼职教师进行培训，需要的培训内容中选择教育教学方法的占80.6%，教育学、心理学知识的占45.1%，与学生的沟通技巧的占40.6%，相比之下，专业知识和技能所占比例较少，分别为24.2%和 16.8%。

3.兼职教师考核评价调查

在调查的5所高职院校中，都没有专门针对兼职教师的管理规定，其中3所高职院校是按照外聘教师管理的制度来进行管理的。5所院校的相关管理人员表示，有必要制定专门针对兼职教师的管理制度，以明确兼职教师的聘任要求，院校、企业、兼职教师各自的义务与权利，兼职教师的考核内容和程序等。在对兼职教师的调查中，对高职院校管理满意的占29.5%，一般的占47.4%，不满意的占23.1%。

针对考核评价，5所高职院校中有 2 所院校表示有对兼职教师进行考核，考核的形式是校内外督导随机听课与学生填写评价表，考核的内容包括出勤、教学任务完成情况、教学能力、管理学生能力等方面，但是考核结果一般不公开，也并没有与兼职教师薪酬分配等挂钩。

三、调查结论与思考

从调查结果来看，目前高职院校在兼职教师师资队伍建设中虽取得了一定的成效，但是也存在着亟待解决的问题，主要集中在兼职教师的教学能力以及培训考核等方面。兼职教师的教学能力直接影响着高职人才培养的质量，如何通过业务培训、绩效考核来提高兼职教师教学质量是当前兼职教师管理的首要任务。

1.制定规范、严格的聘任制度

学校应该根据专业特点和课程要求，从年龄、学历、企业工作年限、技术职称等方面制定严格的入职标准。一般年龄要求在30岁至50岁之间，至少应该具备本科及本科以上学历，具有5年或5年以上企业工作经验，具备中级或中级以上的技术职称。年龄、企业经历、技术职称决定了兼职教师既具备一定的生活阅历，又有丰富的行业实践经历，能胜任高职教育；而兼职教师的受教育程度直接影响他们对高职教学特色的把握。

2.组织各类教学培训与指导

学校应该不定期的组织兼职教师参加各类教学培训和指导，学习最新的教育理论和教学策略方法。组织兼职教师参与教研活动，一方面可以加强与专任教师沟通，在教学方法、课堂管理、学生评价等方面向专职教师取经；另一方面邀请兼职教师参与人才培养方案编制、教材的编写，为专业建设献计献策，增强他们对学校的归属感。

3.优化评价考核制度

学校应该制定针对兼职教师的教学质量评估体系，系部根据学院思想结合专业特色和课程要求制定具体的评价考核制度，评价考核制度应尽量接近于企业的评价标准，使兼职教师更容易接受和适应。每个学期进行评价，评价结果和兼职教师的聘任、薪酬挂钩，并及时反馈给兼职教师，以便兼职教师更好的调整自身的教学状态。

参考文献：

[1]陆靓霞.高职院校兼职教师引入和培养机制探究[J].金华职业技术学院学报，2011（3）：1-4.

[2]夏秀莉.高职院校兼职教师队伍现状分析与对策研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2013（5）：20-23.

[3]卞华，王银银，王军.高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策[J] .教育与职业，2015（2）：88-89.

[4]姜平.高职院校兼职教师队伍建设问题与对策[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2010（23）：198-200.

[5]武俊梅.高职院校兼职教师队伍建设的现实窘境与解决路径[J].职业技术教育，2013（11）：83-85.

[6]刘奉越.基于成人经验学习的成人教师角色定位[J].教育学术月刊，2010（10）：88-90.

[7]李国杰.“工学结合”模式下高职院校兼职教师队伍建设探析[J].教育与职业，2013（11）：71-72.

（责任编辑 李建武）

Investigation Report on Part-time Teacher s' Teaching Ability and Management of Higher Vocational College

JIN Wei
（Suzhou Institute of Industrial Technology, Suzhou, Jiangsu 215104, China）

Abstract:With the further development of higher vocational education, part-time teachers played an irreplaceable role in optimizing the structure of teachers and improving the quality of personnel training. But the education teaching effect of part-time teachers is not ideal because they have no formal training. Research on the teaching problems and management methods of part-time teachers becomes an important subject in the development of higher vocational education in China. This paper carries on the empirical research on part-time teachers’ teaching ability and the management present situation of higher vocational colleges in Suzhou. It analyses the existing problems and reasons to improve the management and to provide reference for improving the teaching quality of part-time teachers in higher vocational colleges.

Key words:part-time teacher；teaching ability；management；empirical research

中图分类号：G715.1

文献标识码：A

文章编号：1008—6129（2016）02—0035—04

收稿日期：2016—02—22

基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题——“高职院校兼职教师队伍建设研究”，项目编号：D/2015/03/054。

作者简介：金薇（1974—），女，江苏苏州人，苏州工业职业技术学院电子与通信工程系，副教授。