淡谈中职财会课程中税收基础教学改革

李鹏

【摘 要】在目前的中职教学工作中，税收的教学存在着诸多的弊端，导致学生对学习税收没有兴趣，教师教学的任务也很难达到。作为一名中职的财会教师，针对税收教学中存在的问题，提出了自己的思考结论及解决方法。

【关键词】中职财会专业；税收；教学

中职财会专业主要是培养面向企业，从事财务工作的基层人员。他们通常会从基层做起，经过几年的工作实践和继续深造，成为企业财会工作的中坚力量。在长期的教学工作实践中，我们注意到中职的财会学生普遍对财会专业比较重视而忽视了对税收基础的学习，这使学生进入到工作岗位之后往往很难快速上手工作，也影响到了企业正常财会工作的推进。为了改善这种状况，我在日常教学中做了一些改革，对改革教育方法做了一些努力，希望能使学生加强对税收基础学习的重视，对学习税收更有兴趣，从而为学生今后走向工作岗位打好坚实的基础。

在教育改革逐步开展的今天，传统教育模式受到很大的冲击。一方面，老师缺乏创造性，教师仅仅把学生看做知识的接受者，受教育者，不去思考学生是如何学习的，不考虑学习效果；另一方面，漠视了学生的主动性、能动性和独立性，不能培养学生的创新意识和创造精神。部分学生形成了的“懒、松、散”习惯，更有甚者厌学情绪严重丧失了学习的信心。老师的“教”与学生的“学”得不到完美的协调和结合，出现裂缝，导致师生关系紧张，班级管理难度大。这些传统教学的弊端在中职学校当中尤为明显。要想改进传统的税收教学的弊端，就必须正视传统税收教学中存在的问题。

首先，税收基础的教学方法过于单一化。目前的中职财会专业中税收基础的教学普通遵循着传统的教学模式。即：固定的授课地点，使用固定的教材，采用“灌输式”的教学方法，教师在上面讲，学生在下面听，学生对于所讲的知识，既摸不着也看不着，只能靠想像来理解教师所讲授的内容。而税收作为一门实用性很强的专业课程，如果单靠教师一味的说教来讲解，既抽象也无法调动学生学习的积极性。

其次，税收基础教学中欠缺税收实践性的教学。在中职院校里应该强调应用性、实践性、和能力性的培养。而对税收基础这门课程而言，就严重暴露出了教材中存在的缺陷。从税收基础的教学计划和课时安排来看，实践性教学的内容、时间、及组织方式都不够清晰、明确。实践性教学的课时比例偏少。这不利于提高学生学习的兴趣和自觉性，也严重影响到了会计专业培养目标的实现。

再次，税收基础的考核方法有待改进，税收基础的考试基本采用闭卷形式，就是通过试卷考核，检查学生对重要知识的背记情况。闭卷考试可以加强学生对所学知识的记忆，但不利于学生对所学知识的灵活运用。加之，目前中职学生的现状，学生普遍非常厌烦死记硬背的考试方式，所以应该考虑更为灵活的考核方法。

为了提高学生学习税收基础的兴趣，对税收基础的教学的改革势在必行，可以在以下几个方面着手：

第一，强调税收基础学习的重要性。首先就要让学生认识到税收对于财会的重要性。为了深入浅出的说明这个道理，可以利用财会报表，指出其中与税收有关的项目，从而使学生明确“税收”在企业生产经营当中的重要地位。同时，也可以联系学生的现实生活，说明税收与个人的紧密关系，比如“做为一个自然人，你会和哪些税种产生关系，要交多少的税？怎么交这个税？”从而使学生对税收基础这门课的重要性有了进一步的认识。

第二，灵活运用多种媒体，通过声音、图像等手段刺激学生的兴奋点，提高学生的学习兴趣。以多媒体为载体，变黑板教学为课件教学，实现现代教育技术与现代化教育设施的有机结合，使课堂教学变得生动形象、易于接受。税收基础教材中几乎每一税种都有案例需要分析，案例文字较多，可以用多媒体的优势将案例呈现出来，这样学生可以快速的理解案例的内容。此外，税收知识日新月异，发展较快，课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，同时也增加了课堂的信息量。

第三，综合运用多种教学方法。

1.教师讲授法。尽管教师讲授的方法是最传统的教学方法，但是他有利于学生对抽象原理的理解和税收法律意识的培养以及对税收基础知识的学习，只要避免对学生“填鸭式”的灌输和照本宣科，那么教师讲授法仍是一种最为有效快捷的教学方法。 例如可以采用导启发式教学，在教学过程中，教师对于关键概念、主要方法、核心理论等均要设置多级问题，积极启发学生主动地思考问题，培养学生独立地分析问题和解决问题的能力。讲授过程中，鼓励学生发表不同的观点和看法，对于有争议的问题，主讲教师只作有针对性的点评并发表自己的看法，但不给出一言堂式的结论。

2.学生讨论法。学生讨论法可以大幅度的提高学生的课堂参与时间，它可以通过多种形式开展。比如，主讲教师将讨论的题目发布下去，小组各自在课后查阅资料，各小组先进行讨论，每组选派一位学生代表小组在全班的讨论会上发言，然后再进行大范围的讨论，最后由教师作总结发言。这种形式可以锻炼学生多方面的能力，还有利于培养学生学习的积极性和主动性，有利于学生树立自信心。

3.案例教学法。税收是一门实用性很强的课程，单纯的税法条文十分枯燥，但结合适量的案例会使教学内容不仅丰富而且生动，可以说案例教学是税收课程教学的一大特色。教师在讲授完理论部分后，结合所讲内容，可以采用留思考题或课堂讨论的方式进行案例分析，最后由老师进行总结讲评。案例教学可以帮助学生加深对所学税收法律条文的理解和掌握，激发学习热情；同时，案例教学有利于培养学生分析和表达的能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力；此外，案例教学将教学方式由单向转变为双向，活跃了课堂气氛，调动了学生思考问题的积极性和学习的主动性，对于提高学生的综合素质，培养跨世纪的人才具有深远意义。

第四，加大税收基础课程中实践性教学的力度。充分利用学校现有教学资源，使学生能够有较好的实践性教学场所。中职院校因其现有条件的限制还无法做到建立税收专门的模拟实践室，但是可以借签会计模拟实习的模式，全方位的模拟税务工作的流程、工作环境、职能岗位。

第五，改变传统的考试方法，完善评价体系。改革传统试卷考试内容，加大对技能的考核。考试内容的变化，可以起到导向教学的作用，促进在一般课堂教学中贯彻实践性教学的思想，重视技能教学，改进教学模式和方法。以实际案例分析为主，尽量避免考死记硬背的东西。在日常期中期末考试的基础上，可以采取抽题考核的新办法。由学生随机抽取，抽到哪段就考哪段，可以节省考评时间。这种考核办法虽不能考查学生的全部技能，但由于是随机抽题，能鞭策学生去全面掌握各段技能，考试结果也能够反映学生的水平。

第六，加强教师的学习，努力提高自身的科学修养。教师要注重学习，加强相互间的交流，具备相关经济学科的知识。建立集体备课、经验交流、资料共享和相互听课制度，使好的教学经验能相互交流，提升教学质量。教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。税收专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能。作为税收专业教师自身不能脱离实践，努力成为“双师型”教师。税收专业教师只有深入实际，接受前沿专业知识的培训学习，才能更好地进行教材的选择、教案的组织和准备以及实践课程的操作和指导。只有这样，才能有的放矢地组织税收实践教学，更好地指导学生。