改进《毛中特》课堂教学效果探析

崔一楠

【摘 要】 本文针对高校《毛中特》课程教学效果欠佳的原因，提出了提高《毛中特》课程教学效果的对策。要改进《毛中特》课程的教学方法，切实提高教师的综合素质；改革《毛中特》课程的考核方式。

【关键词】 《毛中特》课程；教学效果；原因；对策

一、高校《毛中特》课程教学效果欠佳的原因

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》（以下简称《毛中特》）是高校思想政治理论课程中最核心的一门课程，但由于受各种不利因素的制约，教学效果不佳。造成《毛中特》课程教学效果欠佳的原因很多，主要表现在以下几个方面：

1、教育教学方式不当

教师的教学方式非常关键。生动风趣、灵活变化的教学方式，能够调动学生的学习积极性，提高教学效果，反之则无法激发学生的学习兴趣，教学效果也会大打折扣。现在的教学模式，大都采用“灌输”的方式。为了保证教学进度、教学任务的顺利完成，有的教师往往采用讲授为主的授课方式，照本宣科；缺乏课外知识，对国内外新形势下的新变化不能深入浅出的加以分析；学生只能被动的接受灌输，缺乏有效的思考和充足的讨论时间，学生的主体地位与教师的主导地位被颠倒，因而，其积极性、主动性难以调动。另外，考评方式单一。“一张试卷定终身”的考核方式简单易行，但学生的实际应用能力得不到有效的评价，同时，学生的合作与沟通能力、探究能力也得不到有效的评价；学生的发展进步、实际表现，更不会得到很好的反映，这就严重扭曲了《毛中特》本来的教育功能和本质的体现，思政理论教育的正确导向作用无从谈起，这势必扼杀学生的个性以及创造性思维能力的培养与发展，最终难以收到满意的教学效果。

2、教师缺乏必要的专业素养和教学技能

教师在教学过程的主导作用发挥程度如何将直接影响教学效果。有些教师由于本身的马克思主义专业理论知识不足，不能很好的把握教材的内在逻辑和精神实质，“以其昏昏，使人昭昭”，加上有些教师观念陈旧，自身对此课程重要性的认识不够，教学过程中不能联系社会焦点、重点及热点问题答疑解惑，以提高其参与度，只管“自说自话”的在台上讲，而不顾及学生的感受和状态。缺少多媒体设备，教学方法呆板、单一、传统的粉笔加黑板，因而教师讲得辛苦，学生听得乏味。

二、提高《毛中特》课程教学效果的对策

1、改进《毛中特》课程的教学方法

普通高校的“毛中特”课程教学基本要求，一是要提高马克思主义的理论素养。这就要求思想政治教育真正入脑，入耳、入心；二是提高学生综合素质。这就要求着力对教学方法进行改革。

（1）打破单一的课堂灌输的教学方式，力戒空洞说教。首先，要采取多种手段组织教学，注重培养学生学习的主动性、自觉性，增强教学的科学性和艺术性。其次，开发学生的第二课堂，让其身体力行参与社会活动以使学生增强责任感、使命感、树立正确的人生观、世界观和价值观。三是为增加现实感，有趣性，增加“案例教学法”，使案例材料进课堂。另外，采取对话教学。“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的一种手段。”[1]“对话是真理的敞亮和思想本身的实现……在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。”[1]

（2）强化学生为主体的观念，突出“毛中特”课在培养学生素质中的特殊作用。在教学中要树立“以学生为本”的理念，为了增强理论的吸引力、说服力、感召力，要着力使教学更贴近学生思想实际。要以“毛中特”课中丰富的信息内涵，提高其文化素质，拓宽其知识面，努力造就更多的既有良好的思想政治素质，又能掌握专业知识和技能的有用人才。

（3）注重实践性教学环节，理论联系实际，提高学生的综合素质。“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”为开阔学生眼界，让其走出课堂，融入社会，了解社情民情、国情世情，真切感受社会的进步，祖国的发展，以改变政治理论教学的“空对空”现象，使中国化马克思主义理论“落地”生根，使学生在实践中真正得到教育。

2、切实提高教师的综合素质

提高《毛中特》教学效果的关键在于提升教师的综合素质。教师是教学活动的主导，是教学改革的真正探索者、实践者和执行者。具备较高的理论素养和实践能力的专业教师，是提高教学效果的关键。

（1）深厚的马克思主义专业理论知识功底、较强的授课能力是教师的首要看家本领。《毛中特》的主题内容，主要是马克思主义中国化，要真正讲好“毛中特”这门课，教师首先应该熟练掌握马克思主义基本原理。其次，从形式到内容完整、全面、准确地理解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观等理论的发展过程、基本内容，并把它们有机地统一起来。教师的基本职能是“传道、授业、解惑”，因此，教师要有较强的语言表达能力。语言形象，生动、风趣幽默，能够很好的调动学生学习的积极性，要在视觉、听觉、心理等方面下足功夫，尽量赋予其美感，拨动学生的情感之玄，使其在愉悦中学习。

（2）拥有高尚的道德品质是教师的首要条件。“德高为师，身正为范”。作为政治任课老师，必须德高、身正才能教好课，带好班，出良才。一个教师只有具备高尚的道德品质才能敬业，才会认真备课、并始终保持工作激情和活力、才会关心学生、热爱学生，受学生尊重、欢迎，最终才能教好这门课。

（3）与时俱进掌握好现代教学技术。在信息化时代，教师要掌握一定的现代教育技术。能够较熟练的使用多媒体技术，通过多媒体把文字、图表、图像、动画、音频、视频等信息集为一体来展示教学内容，能够生动有效地表达教学内容，加深学生对所学知识的理解，增加学生的感性认识。教师还可以利用网络，加强与学生的互动，如可开辟网络论坛、微信、微博等现代信息平台，把国内外的社会热点和焦点问题，及时向学生做以阐释，以消除他们对国内外社会实际问题的疑惑，增强对中国特色社会的认知度。

3、改革《毛中特》课程的考核方式

加强对思政理论教育的正确导向，改革“一张试卷定终身”的传统考核方式。考核着重突出“三个注重”。首先，“注重”考核形式的多样化。考试形式要注重结合“毛中特”课的特点，坚持灵活多样的考试形式和科学的命题原则相结合，加强平时考评的累计。其次，“注重”能力考核。坚持“学以致用”的原则，既注重学生基础理论知识考查，更加注重考查学生运用所学理论知识去发现问题、分析问题、认识问题及解决问题的能力。再次，“注重”过程管理。为了加强“毛中特”课程的课堂教学管理，不断提高教学效果，要由只注重“结果管理”转向注重全“过程管理”。

总之，提升《毛中特》课程教学效果，是一项长期复杂的系统工程。只有不断提升《毛中特》任课教师自身素质，不断改进教学方式、方法，创新教学思路，有效整合《毛中特》课的各个教学环节、考核方式，才能不断提高《毛中特》课程的教学效果，达到理想的教育目标。

【参考文献】

[1] 雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进译.北京：三联书店，1991.

[2] 陶行知.陶行知教育文选[M].北京：教育科学出版社，1981.116.