浅谈网络电子教材在小学英语教学中的研究与应用

杨帆

【摘 要】网络电子教材的运用改变了传统的教学模式，提高教学实效的同时极大地激发了学生的学习兴趣，使学生的综合能力得到锻炼。本文在使用网络电子教材教学环境下，通过分析学生现状，及教师的教学情况，研究出如何利用数字化教学实现高效课堂。

【关键词】英语教学；网络电子教材；跟读；兴趣；高效课堂

在当前“轻负担，高质量”教育思想指导下，网络电子教材的应用是课堂教学和学生学习的延伸和补充，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。

一、网络电子教材有效整合优化英语教学，激发学生学习兴趣

倘若把教学看成是以教师讲授为主的事情，那么一堂常态课就够了。实际上，教学是一个需要学生积极主动参与的过程，用电子教材有效结合可以优化英语教学。

1、网络电子教材——培养学习兴趣的好老师

英語是一门交际工具，如何让学生做到能说会写？以往的书面作业以孩子们机械的抄写为主，口语性作业，老师没时间，也没办法及时检查。有了电子教材后，孩子们打开自己练习，尤其是跟读、自读这写功能，孩子们特别喜欢。初次接触利用电子教材上课的时候，孩子们发音都不是特别好，一般得“good”，有的还很糟糕，经过反复练习，孩子们的发音越来越好了，几乎每个语句都是“perfect”。这是对我们英语教师来说最大的鼓舞，孩子们学习英语的兴趣更大了。

2、网络电子教材——自主学习小助手

习惯是经过反复训练养成的行为倾向。有了良好的习惯，学生才能自觉、高效地进行跟读和模仿的反复练习。上课前，根据教学重、难点以及学生的原有知识，有效利用在电子教材中的难点讲解功能，引导孩子们做好课前预习。这样，不认识的单词，难理解的句型等都可充分利用这个网络小助手，激活孩子们的主观能动性。研究表明，实验班级的孩子们英语成绩有了明显的提高。

二、网络电子教材改变了教师的教学方式、学生的学习方式

1、网络电子教材有效引领学生跟读教学的方向

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”语文教学如此，英语教学也是如此。网络电子教材从孩子们的跟读兴趣、内容、形式、方法、习惯、形式等方面为实验教师提供了丰富多彩的训练资源，我们在不断运用中有效引领了孩子们的跟读方向。

（1）教材激发了学生的跟读兴趣

电子教材的运用改变了传统的教学模式，对比与过去被动的英语单词卡片以及没有语言氛围及环境的课堂，网络教材栩栩如生的画面及生动形象的动画很容易将学生带入身临其境的情景之中，提高教学实效的同时极大地激发了学生的学习兴趣。与此同时，教材的跟读评价及时而有效，孩子们在一次次跟读评价中了解自己的读分情况后跟读的兴趣大增，在一遍遍跟读中提高自己模仿能力。另外，方便快捷的登录学习方式，为学生巩固旧知，预习新知提供了极大的便利，能够更好地激发学生的自主学习兴趣。

（2）教材提供了学生的跟读内容

小学四、五年级学生年龄较小、阅历浅，选择跟读内容时往往带有盲目性、随意性，这样就无法提高学生跟读的质量。而我们实验中运用的网络教材却能有意识地指导学生选择合适的课外读物。

首先，要依照学生学段特点选择跟读内容。学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面不同，其跟读能力也存在着很大的差异。针对小学四、五年级学生的认知水平，我首先建议学生先跟读单词，要求学生准确跟读，记忆单词的发音。

其次，从跟读单词到跟读课文中的重点句型，为了培养学生的跟读能力，在使用多媒体教材进行教学的时候，课堂上要求学生自己跟读、小组合作跟读、比赛跟读等多种形式，激发学生的跟读兴趣。

再次，英语是一门语言学科，其交际性是显而易见的。为了增强语言的交际性，因此在跟读的练习中，我采用循序渐进的方法，通过这样反复的练习，他们的语调和语速得到了很大的提升。

（3）教材指引了学生的跟读方法

英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分，朗读是学好英语的前提和基础，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。

第一，《小学英语新课程标准》就曾明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。而如今的小学英语课中，教师往往只会单纯地通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量重复性的操练，在整个过程中教师往往没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话，有时即使读课文也是一带而过。这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认词与读音完全隔离开来，没做到音形义结合，对学生课后的复习也造成了难度。网络电子教材的出现改变了这一机械的现象，让我们的英语课堂更活了，学生读的方法也更多了。

第二，部分小学生在朗读英语课文时，普遍存在一些不良现象。如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐。在齐读时，只是动动嘴唇、装装样子，课堂上存在假读的现象。网络电子教材中针对重点文本的跟读、自读、对话、背课文功能，能够很好地对已学知识进行巩固检测，尤其跟读功能下细致入微的评价功能，很好的检测了学生的学习掌握情况，又训练提升了学生的语音、语调及语感，继而培养提升学生的交际能力。

（4）教材内化了学生的跟读习惯，丰富了学生的跟读形式，渗透跟读方法，提高模仿能力

在读书过程中教师要注重培养学生良好的阅读习惯，为其课外阅读架起“习惯的桥梁”。有了良好的英语预习习惯、听课习惯，孩子们上课的效率提高了，学习英语的兴趣提高了。课堂上在有限的时间内，主动去多练习听，读。学生在上课时，对自己的时间把握更充分。充分利用网络电子教材拓展跟读形式，提高模仿能力。教学实践证明，在小学英语教学中应用电子教材能够提高小学英语课堂的有效教学。

网络电子教材在小学英语课堂教学中的相互渗透，更能够增强课堂教学效果，丰富其教学手段，实现教学的全面提升，使课堂教学魅力大增，引领英语教学迈入更广阔的空间，掀起了英语教学的新风尚。

参考文献

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[2]蔚雪花.浅谈小学英语朗读训练[M].快乐阅读旬刊，2012（11）：53-53

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[4]王春华.促进小学生英语能力提高的途径[M].教学实践与研究，2008（12）