习作《成长的烦恼》的教学及设计理念

□江苏省苏州工业园区方洲小学　付秀娟



习作《成长的烦恼》的教学及设计理念

□江苏省苏州工业园区方洲小学付秀娟

【教学内容】苏教版《小学语文》六年级下册《习作5》。

【教学目标】

1.愿意诉说自己成长的烦恼，表达真情实感。

2.通过心理描写等方法，把烦恼写具体。

3.正确面对烦恼，认识到“烦恼”也是生命中的成长。

【教学重难点】

1.愿意诉说自己成长的烦恼，表达真情实感。

2.通过心理描写等方法，把烦恼写具体。

【整体设计理念】《语文课程标准》中第三学段习作要求提出：“内容具体，感情真实”；“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。即要求学生为真情而写作，为生活而写作，“情动而辞发”。因此，在本课教学中，我摒弃了纷繁复杂的教学手段，用亲切的聊天、真诚的沟通、好朋友的分担打开孩子的心门，创设宽松、平等的课堂氛围，用最简洁、最质朴的教学方式，给足时间，让学生寻找内心最真实的感受。正所谓“静能生慧”。同时，教给学生切实可用的写作方法，鼓励用真实的文字抒发真实的情感。

【教学准备】请同学选择自己的好朋友做同桌。

【教学过程】

一、聊烦恼，明要求，激发表达欲望

1.引出烦恼话题。

（1）（出示古文字“烦”）师：这个字认识吗？古人造字是很有智慧的，你发现了其中的奥妙吗？（“烦”字右边的“页”表示人的头部，头上有火说明烦闷、焦虑、苦恼，就是我们说的烦恼）（板书：烦恼）

（2）俗话说（师引读）：人无远虑，必有近忧。家家都有一本难念的经。指名回答：你有烦恼吗？（分别请师哥、班长、学霸回答）师：看来，人人都有烦恼。

2.分享减压方法。

（1）学生交流排解烦恼的方法。

①自我调节：小小年纪就会转移注意力，不简单！

②倾诉沟通：的确是减轻烦恼的好方法，老师也经常用。

③宣泄：也是一种方法，但是它有可能带来不良后果，提醒合理宣泄。

（2）出示英国哲学家培根的名言：如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。

（3）师：今天，就让我们用语言、用文字倾诉一下自己的烦恼。

3.明确习作要求。学生默读习作要求，圈出关键词并交流。（相机把课题补充完整）

二、列清单，选事例，烦恼倾注笔端

1.列烦恼清单。

（1）师：大人们总说“小孩子是最无忧无虑的”，却不知道你们也有许多成长的烦恼。有的来自学习的压力，有的来自家庭的种种困扰，有的来自与同学交往中的困惑。同学们，你们有哪些烦恼呢？10秒钟时间思考一下。现在，请拿起笔，列出你的烦恼清单。（老师边巡视，边说说同学们列出的清单内容，帮助学生拓宽思路）

（2）请学生勾选出最想和好朋友倾诉的烦恼。

2.写烦恼故事。

（1）讲述印象深刻的烦恼故事。师：在你落笔的那一刻，一定有让你印象深刻的事浮现在眼前。你想到了什么事呢？

①和同桌——好朋友交流。

②全班交流。师：同学们都讲出了具体的事例，看来，烦恼皆因事而起（板书：因事而起）。

（2）选择“印象中最烦恼的那一刻”写一段话，注意把事情写具体（只写一段话，开头、结尾、题目都不写）。

（3）学生写片段，老师巡视，了解学情。

3.评习作片段。

（1）指名交流，师生点评。重点点评事情是否写具体了，说说值得学习的地方和修改建议，引导关注心理描写。

（2）师：看来，只把烦恼写清楚还是不够的，要让读者感同深受才是高手。俗话说：烦恼由心而生（板书），写事情就要把人物的心理活动写具体。

三、品例文，改片段，学用心理描写

1.品读例文，学习心理描写。

（1）默读《我矮，我烦恼》例文片段。画出描写心理活动的句子，想想小作者是怎样描写自己的心理活动的。

（2）结合例文，学习三种常用的心理描写方法。

①内心独白：自己对自己讲的无声的话。

②幻觉描写：紧张、高兴等时候，眼前或耳边出现的虚幻画面或声音。

③环境烘托：通过对周围环境的描写来侧面表现人物的心情。

2.二次修改，聚焦心理描写。

（1）师：有了内心感受的句子才是鲜活的、生动的，才能打动人。下面就请同学们动笔改改自己写的片段，注意把自己的内心感受写具体。

（2）学生修改习作，老师巡视指导。

3.习作讲评，指导心理描写。指名交流。重点点评心理描写：小作者说说自己为什么这么改，师生点评改得怎么样？

四、学谋篇，拟新题，指导完成习作

1.指导谋篇布局。

师：写好了这个事例，这篇习作就算完成了吗？除了这个事例，内容上还可以加些什么呢？

（1）（开头结尾）是的，习作要完整。

（2）（再加事例）可以，但要注意详略得当。师：还可以概括描述一下这个烦恼给你带来的其他困扰。这样，具体事例和概括描述相结合，习作内容就充实了，烦恼就更具体了，大家看了就会感同身受。

2.指导拟有新意的题目。

（1）出示一组有新意的题目：

我是“男班花”？每逢佳节胖三斤

战“痘”岁月家长的“五指山”

表弟，我的噩梦！拉琴！拉锯？

唉，都是电脑惹的祸我的“痣”传

（2）请学生说说最欣赏的题目，并说明理由。

（3）请学生给自己的习作也拟一个有新意的题目。

3.课堂小结。师：今天这节课，我们学习了三种心理描写的常用方法。可以通过内心独白、幻觉描写来直接描写我们的内心感受，也可以通过环境描写侧面烘托我们的内心感受。同时，我们也互相倾诉了烦恼。相信大家能做到有烦恼而不苦恼，与烦恼共成长！

附：例文（片段）

我矮，我烦恼！

迎着春日的暖阳，踏着清晨的节拍，我早早地来到了学校。一进校门却被检查员拦了下来，“你是哪个班的？”呀！我竟然忘记带红领巾了，只好硬着头皮回答：“六（1）班。”“什么？六年级？”检查员上下打量着我，说：“这么矮，怎么可能读六年级？小朋友，红领巾没带不要紧，但不能说谎哦！”什么？说谎？我堂堂六年级学生，在你这小毛孩面前撒谎？真让我哭笑不得，我做检查员的时候，你还不知道在哪呢？“六年级，就是六年级！”我提高了嗓门。不解气，又甩出一句，“六（1）班，爱信不信！”检查员一时也没辙了，只是傻傻地看着我。这火辣辣的目光，让我极不自在。身边走过的同学不时地回头看我，好像在说：“胆子也太大了，虚报班级，赶紧说实话吧！”唉，想想也不能全怪检查员，还不是自己个子太矮了？都六年级了，才刚过一米三。上周去妈妈单位，一位叔叔竟问我上没上小学？耀眼的阳光刺得我睁不开眼，我无奈地低下头，拿出作业本以证清白，赶紧逃离了现场。