分层教学法在学龄前儿童游泳教学中的运用

吕　尤邱　戈张焱超

（1.广西师范学院，广西南宁530023；2.广西中医药大学，广西南宁530001）



分层教学法在学龄前儿童游泳教学中的运用

吕尤1邱戈1张焱超2

（1.广西师范学院，广西南宁530023；2.广西中医药大学，广西南宁530001）

摘要：以学龄前儿童为研究对象，针对游泳项目的教学特点，在短期内运用分层教学法对游泳教学进行研究。从实际出发针对不同学生各自的特点和差异因材施教，异步教学，使学生感受积极和快乐的学习氛围。通过教学验表明：分层教学法在游泳教学中能很好的帮助不同差异的学生，提高游泳课的效果。

关键词：分层教学法；教学特点；效果

游泳项目练习的环境和动作姿态跟其他的陆地运动是不同的，心理因素是初学游泳最主要的困难。学龄前儿童在学习游泳技能过程中，学习效果跟教师的教学方法有很大的关系。一堂游泳课的时间是固定的，有些教师把注意力放到畏水的学员身上，从而忽视了其他层次的学员，不但影响教学的进度，还影响教学的效果。采用分层次教学能因材施教，按照各层次的教学目标实施分组教学，充分挖掘学生的能力，使学生尽快掌握游泳的技能。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

游泳培训班学龄前儿童（6岁—7岁）两个班共180人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过上网查阅和收集与游泳教学法有关的文献资料。

1.2.2教学实验法

以15天为期的游泳培训班，在教学时间相同的情况下，分为对照班和实验班，对照班共90人，男48名，女42名，实验班共90人，男54名，女36名，这90名学员都是不会游泳或者从没在游泳池接触过的儿童。对两个初级班采用不同的教学方法授课，授课内容为初级游泳技术。如表1

表1　授课前对30名学龄前儿童跟水接触的调查

1.3实验设计

对两个初级游泳班，在教学时数同等的情况下，以自由泳作为教学实验法的泳姿，对两个班进行不同的教学方法。对照班采取传统的教学法。实验班采取分层教学法，根据学员的接受能力，对他们进行分组、分层进行辅导，每个分层的过程中学员都会有差异，根据学员的情况去调整，让学生处于适合自己的学习水平当中。

1.4实验过程

在教学实验中，两个班的教学内容都是一致的。按照从呼吸——漂浮——自由泳腿练习——自由泳手的练习——配合，依次进行学习，由同一个教师授课。

1.4.1对照班学习过程

传统的授课方法（如表2）就是让所有学员一起来练习，把授课内容一直往下教，没有顾及差生的进度和接受能力，课堂练习以教师跟踪指导，学员自由练习为主。

表2　两班教学内容

1.4.2实验班学习过程

在实验班中按照传统教学法进行分层教学，根据学员学习水平的差异将他们分为好、中、差三个组别，并加以指导。然后每个组别再分为四个阶段的教学目标进行练习，教师进行巡回指导纠错。

在整个学习过程当中会依据学员的学习能力将学员调整到不同的学习层次当中，这样他们便一直处于最适合自己的层次当中，并根据学员的情况设计游泳的教学步骤。

2　结果与分析

2.1游泳距离测试结果对比

由表3可知，实验班的学员通过分层教学法学习，没有怕水的学员，学员游泳距离的测试水平基本保持在中上水平。对照班采用的传统教学法，还有部分学员处于怕水状态，对照班游泳距离测试水平对比实验班相差较大，说明运用分层教学法授课的实验班成绩优于对照班。

2.2自由泳技术掌握情况对比

从表4可见，实验班学员的技评明显好于对照班，优秀人数是对照班的数倍，而且实验班所有人都能够游起来，虽然在技术一般当中也有部分学员有不同的问题存在，但人数上比对照班少，对照班还有2人不敢游。采用分层次的教学法，能因材施教，更好地激发学员的竞争性和积极性，不断提高游泳技术水平。

表4　授课完成后自由泳的技术调查

3　讨论

分层教学法是根据实验班学员的水性熟悉程度对学员进行分组，再在每组中进行分层次的教学，有关游泳的规范知识可根据各层次教学目标和教学进度分步讲，从而满足各层次学员对知识的需求及更好掌握和理解所学的知识。

科学的分层教学模式对学员意义无穷。然而针对目前学龄前儿童的游泳和游泳教学现状来看，游泳教学必须根据游泳教学的特点并按照游泳教学过程进行。游泳教学的特点反映了游泳教学的难度，因此教师只有深入了解这些特点，剖析每个教学过程，才能实现合理、科学的教学，提高游泳教学的质量，使学员真正掌握游泳方法与技巧，做到会游、想游、乐游。

通过分层教学与传统教学效果的比较，发现分层教学法的效果优于传统教学。产生这些差异主要是因为分层教学法有以下特点：（1）把教学完全细化，对不同游泳水平的学生区别对待，让教学落在每位学生的“最近发展区”。（2）通过分层教学，教学的目标更明确，教学的内容更清晰，使各个水平段的学生能更好地学习，促进游泳技能的掌握与提高。（3）实施动态分层教学方法，教师能够起到全局管理和监督作用，并充分调动了学生的主观能动性与创造性。从最开始的阶段目标到层次的提升，提高了学生学习的积极性，强化了他们的竞争意识。

4　结论

4.1游泳课教学实验表明，采用分层教学法取得了良好的教学效果，每项游泳技术指标的测试，实验班都比对照班的成绩要优秀。分层教学法提高了教学质量，加快了教学的进度，让学员有充分的时间增加练习，巩固动作。

4.2分层教学将学生分为好、中、差三个组别，让学员有竞争的意识和上进的动力，能增强学员对游泳的热情，更好地掌握游泳技术。

4.3分层教学法使授课教师有更多的时间让学员巩固和加强游泳练习，有利于教师顾及各个层次的学员，让学员很好的掌握游泳核心技术。

参考文献

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The Application of the Stratified Teaching Method in the Swimming Teaching for Preschool Children

LV You，etal.
（Guangxi normal college，Nanning 530023，Guangxi，China）

Abstract:Taking the preschool children（aged 6-7）as the research object，according to the characteristics of swimming teaching，this paper studies on applying stratified teaching method in the swimming teaching in the short term. Based on the different characteristics of different students，different teaching material is implemented for different students so that the students can feel positive and happy atmosphere of learning. Through the teaching experiment，it is showed that the stratified teaching method can help students with differences in swimming teaching，improve the effect of the swimming course greatly.

Keywords:stratified teaching method；teaching characteristics；effect

作者简介：吕尤（1985 -），黑龙江大庆人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。