新课程下如何进行有效英语教学

倪泽秀

一、必背必写单词无法达到全员过关

因为新教材的单词量比较大，学习较好的学生记忆起来都不算轻松，单词更无疑成了学困生最大的障碍，单词听写不能过关，这就成了我们教学当中的一个瓶颈。学生对单词不能掌握在很大程度上阻碍了教学的深入开展。学英语也无异于河上建塔，所以我认为单词关一定要严格把握。

二、口语训练量不够

在我今年所接的两个教学班中，另一个表现出来比较明显的问题就是学生口语及其不熟练，很多学生学了一口“哑巴英语”，英语是一门交际性很强的语言，“哑巴英语”实际上就等于教学的失败。起初，我狠抓每天早上半个小时的晨读，要求学生读课文，但学困生的效果还不是特别明显。我又给我们班在每天下午加设了口语角，话题从简到难，以来加强学生英语口语交际水平。同时我们在课题研究中，教研组同样也在结合这个问题开展讨论，主要针对学生口语较差口语能力低的情况。半年下来，我们取得了初步成功，学生口语也呈现出上升趋势。

三、两极分化较为严重

今年我承担的是八年级英语教学，和七年级相比，课程加大了难度，上课时间紧张，自然而然，一部分学生失去了兴趣，还有的学生无法跟上课程进度。这部分曾经还是中等的学生逐渐掉了队。成了问题生。针对以上问题，我采取了分层教学，在很大程度上解决了我起初的问题。分层教学实际上就是潜性的将学生分为A，B两层进行教学。我在上课时，不同等级的学生掌握不同的教学内容，不适合学困生的内容我要求他们只是做以了解即可，这样即保证了成绩优异的学生大幅度提升，又能保证成绩较差的学生不会因为学不懂而彻底失去自信心，也能让他们不断进步。既巩固了基础又培养了优秀。

四、分组学习不能很好的发挥作用

分组学习最初的目的就是让学生相互配合，相互激励，让好同学来带动不活跃的同学，同时也让每个人都能发挥自己的长处。能为组里做到什么就做什么。但是在实施过程中，我们却发现在短暂的热闹过后，发言的同学任然是那些比较活跃的，成绩好的同学。而不活跃的学生只是做了陪衬，根本就没有达到实际的小组合作作用。针对以上情况，我在教学中，要求每组学生中的每个人必须发言，不活跃的或成绩不好的学生可以选择自己喜欢的问题来回答，这节课没有机会的，下节课还要继续。并且我将班里同学分为八组，每组八人，每组都定有组长，并将每组都建立为互补小组，保证学生在学习中能互相帮助，起到分组合作学习的真正作用。

在落实新课标的过程中，我们认真去做了，但也确实遇到了很多问题，总的来说，学生的主动性的调动一定要大于教师的主动性，我们要学会做一个“懒老师”。让学生获得更多的空间去学习，很多问题我们在考虑，也更需要我们积极思考，以寻求解决之路。我希望在今后的教学中，能在问题中前进，让新课程的推行把教师从劳累中解脱出来，让学生投入到更加愉快的学习中来。