阅读教学联系学生生活策略探究

汤春霞

在任教小学阅读教学中，我感到语文教学与学生生活联系是相当重要的。也在教学过程中比较有意义地思考和实践着，可以说积累了一定的经验，当然也会多多少少地带有一定的教训。

一、需让学生读出生活味道

入选于苏教版《语文》教材的相关作品，其中许多内容都比较深刻地体现了与学生生活的联系。无论是现代文还是一些古体文，都是姹紫嫣红、园圃风光的极好体现。可以毫不夸张地说，如果没有比较充实意义上的读，学生根本读不出那些田园风光的味道，也就建立不起学生与教材文本之间的感情。所以，在平时的教学中，我总是多做让学生有比较充实意义上的事情。平时诸多语文教学的课堂，同仁们也比较重视学生的读，而学生已达到了一定的境界，如学生对古诗文的读是那样声色俱佳。窃以为，这样的读使得课堂教学的气氛活跃起来，但对小学生的读，还应该多些比较意义上的读。小学生现在就去做那些带有极强表演性质的读，恐怕不那么合乎情理。也就是说，要让学生去读出一定的境界，就需要下相当的功夫。对此，笔者有这样的思考，在小学生的阅读教学中，少让学生去做那些脱离实际的朗读，多让他们在自身能力基础之上读，比较自由地读。平时的阅读教学，笔者坚持让小学生比较自主地读文本，竟能够读出诸多自己的感悟，因为他们不去考虑那些装腔作势的读，同样获取了丰富的生活之味。

二、需让学生读出生活道理

基础教育的课程改革，关注课程文本的建设，尤其注意解放人们的思想，使得教材文本内容丰富多彩，充满着更为广泛意义上的生活气息。如现在的义务教育之课程建设，大都使用的是一标多本意义上的地方教材，富有地方特色，尤其富有所辖区域内学生之生活气息。这就为一定区域内学生提供了丰富的精神食粮，而且是学生所能吸收的精神食粮，搭配合理。对此，在小学生的阅读教学中，需紧紧抓住文本浓郁的小学生生活气息，让他们自主地神游于作品的字里行间，深切地感悟出一条条比较深刻的为人为事的道理，也品赏到一道道营养丰富的精神大餐。应当承认，小学生的悟性不是那样高，但不等于一点悟性也没有。因此，对小学生的感悟需要从基础抓起。我们无需要求学生感悟深刻，但必需要求学生的感悟能够与自身的生活相联系。小学语文教材文本，每篇课文对小学生而言，似一座座精神的富矿，对他们极具启迪意义。我们不奢望学生能感悟出全部，但完全可以得到三个臭皮匠合成一个诸葛亮式的感悟。譬如教学《鞋匠的儿子》，我没有让学生对林肯进行相关治国方略的感悟，而是让他们对林肯人格魅力进行充分的讨论。结果学生的感悟令人振奋，学生列举了自己平时在学校和家庭中的实例，比较有意义地说明了这个问题。

三、需让学生读出生活实践

语文课程是一门实践性比较强的课程，而提高学生语文实践能力还应当通过语文教学活动来实践、来实现。可以比较肯定地说，如果小学生的阅读教学离开了閱读与实践，那就与皮之不存毛将焉附没什么根本意义上的区别。因此，阅读教学与学生生活相联系需做文本之生活实践。我在平时的教学中，比较关注学生的阅读与生活联系方面的实践，不但能让学生接受到优秀文化的熏陶感染，更能让他们的行为得到匡正。在小学《语文》教材中，有着许许多多的篇目，虽然没有表现出雄壮之美，但表现出了人对自然界的柔情之美。这同样需要实践读出生活之美。

另外，小学《语文》教材中也有一些写动物的作品，如《生命的壮歌》，就给人深刻的启迪。对此，我在平时的阅读教学中注意抓住这点点滴滴，给学生心灵上的震撼，让学生也多关注周围之生命。譬如和学生一起学习《我不是最弱小的》，就让学生去寻求生命中比自己弱小的。而学生也多从自己的生活去搜寻，不但搜寻到那最弱小的，更重要的是寻求到了需要关注的地方，这让不少学生在自己的实际行动上践行着对弱者的关注、关心和关怀。这使我们意识到“爱”这东西是具有含金量的，“爱的能力”是需要不断学习训练的。让学生在人生伊始，都怀着最美好的愿望、强烈的期盼，尽自己最大所能去爱周围该爱的一切。

小学语文阅读教学与生活相联系需要思考和实践的内容还比较广泛，在这个基础教育课程改革之如火如荼的年代，是多么需要进行深刻的思考和科学的实践的。所以，我们不能亦步亦趋，需要走出自己的路来。

（作者单位：江苏省海门市王浩小学）

□责任编辑：刘伟林