“学生为本”的再解读B

张擎旗

对于“学生为本”，我是有着深切体会的。就我们一线教师而言，“以生为本，以学定教”是我们教学的宗旨。一直觉得“学生为本”就是要多关注学生，课堂生动有趣，课后关心学生生活，让学生喜欢自己，切实做到“以生为本，先学后教”，在教学时，不仅仅考虑到学生的成绩，更考虑到对学生的能力培养。

有一次，读了一个故事：一位年轻的妈妈带着四岁的女儿去逛商场，她认为女儿会跟她一样开心。直到女儿的鞋带松了，她蹲下身子为女儿系鞋带。从女儿的高度，妈妈惊讶地发现，原来女儿看到的世界与自己并不一样，在自己眼中繁华美丽的商场，在女儿的眼中却是一片密密麻麻的大腿森林。妈妈这才感受到了女儿心中的恐惧。

我开始思索：一向认为的“学生为本”都是从书上学到的，从专家口里听到的，从自己的经验中总结出来的，却独独没有听过孩子的意见。我开始反思：没有学生意见参与的“学生为本”是真正的“学生为本”吗？带着疑问，我开始征询学生的意见。刚开始并没有得到有效的反馈。孩子们一再告诉我：老师，我们很喜欢您，您上课生动有趣，很为我们着想，我们最喜欢您上的数学课。后来，我改变了策略，不再去问学生是否喜欢我的课，我的课堂有什么不足，而是在每节课后向学生提问：今天学了哪些知识，你觉得哪个知识掌握得好，哪个知识点有困难。你最喜欢哪个教学环节，最讨厌哪个教学环节。于是，我得到了一些很有价值的反馈。我发现很多孩子喜欢我對书上例题的改编。书上的例题，有些与孩子们的生活有些差距。所以我在教学的时候经常会做一些小小的改变。例如，书上例题：小明和小红在踢毽子，小明踢了75个，小红踢的个数比小明的2倍还少14个，他们两人一共踢了多少个？我把题目改成：张老师（我）和李老师（语文老师）踢毽子比赛，李老师踢了25个，张老师踢的个数比李老师的2倍还少14个，我们两人一共踢了多少个？题目完全一样，只换了个主人翁，孩子们就觉得有趣多了，简单多了。于是，受到这个事例启发，我们班的数学题开始“大换血”了。小明小红之类的习题主人翁从我们班消失了，换来的是班上的同学、老师、明星，甚至是领导人也会偶尔客串，孩子们解题时不再觉得枯燥，一个个兴趣盎然，课堂上充满了欢声笑语，学习积极性以及学生的解题能力都大大提高了。

通过这些小小的事例，我明白了一点：要想真正做到“学生为本”，就必须放下教师的身份，真正地换位思考，才能真切地理解、更好地执行“以生为本”的原则。

编辑 徐 婷