高效课堂的探究

张凤女

课改以学生发展为本，以提高教育教学质量为目标，而高效的课堂是每一位课改实践者努力的方向。高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。结合这几年的课改实验，我对构建高效课堂总结如下：

一、转变教学观念，转换教育角色

教师首先要及时转变观念，相信每一个学生都能够学好，解放学生。其次，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。教师要以朋友的身份参与学生学习探索过程，以学生为本，依学定教，引导学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，无所顾忌地充分表达自己的创意。从而使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。例如，当学生为一个问题争论不休时，教师可以说：“你们想知道老师的想法吗？”以商量的口气，和蔼可亲的态度，以“参与者”的身份和学生一起学习。既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种轻松地学习氛围，使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。

二、深入研读教材，灵活整合内容

课堂要高效，教师备课尤为重要。在备课前要吃透教材，明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的，有时候无法照顾到全面，教师就可以将相关的课外材料引入课堂，实现课本与课外的材料相互补充，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。有时为了更好地实施教学，教师可结合教材和学生实际，科学重组教学内容，大胆的改造教材。如；人教版四年级上册《数学广角》例1和例2的教学，这是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想，由于例2的难度比例1大，客人到了，先为客人沏茶，这是常见的招待客人之礼，也是学生比较熟悉的。因此教师可以灵活调整教材内容的顺序，精心设计先为客人沏茶，再请客人吃烙饼的活动情境。这样容易调动学生的兴趣，调动学生的情感投入，给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人，积极主动地进行思考探究活动，为进一步深入学习打下很好的基础。

三、创设问题情境，提出有效问题

良好的问题情境能引发学生产生各种各样的疑问，激发学生的求知欲。教师要积极创设生动、有趣、贴近生活的问题情境，让学生亲身经历活动的整个过程，亲身体验数学的情趣与活力，充分调动学生学习的主动性，引导学生探求问题、解决问题，获取知识、发展思维。还可利用认知冲突创设问题情境，借助故事、游戏创设问题情境，结合实践活动创设问题情境，联系生活实际创设问题情境。如教学六年级上册《圆的认识》可以创设森林运动会，4只小动物分别驾驶着安装着长方形、正方形、圆形、三角形的轮子的自行车比赛，学生猜测谁会获胜，再课件动画演示证实。接着提出问题：“车轮为什么要做成圆形？”学生带着疑问迫切地投入到新知的学习中，为展开高效教学奠定了良好的基础。富有趣味、有实效的问题情境唤起了学生探索问题的积极性，使学生自主的进行学习，合作交流，获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。

四、加强组织活动，引导探究规律

教材中有许多数学规律，很多老师在教学中有的嫌麻烦或浪费时间，认为小学生学习它没有重新研究的必要。其实，数学规律的发现与探究过程比对它的理解和应用重要，让小学生经历探究数学规律的过程既符合学习数学的特点，也符合新课标对数学学科教学要体现探究性的特点。在教学过程中应该引导学生经历数学规律的探究过程，开展生生、师生之间的互动。鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，并进行实验验证，从而掌握获取新知的方法，发展思维的发散性，形成能力。如在教学五年级下册《找次品》时教师不能急于教给学生最优策略，而忽视学生对“策略多样性”的体验。首先让学生带着问题探究：把待测物品分成几份，每份是多少？怎样称量？假如天平平衡次品在哪里？假如天平不平衡次品又在哪里？让学生把自己想的称法记录下来，想到几种就写几种。再在小组互相说一说。接着，学生边说明边展示方法，集体交流，教师帮助整理称法并板书。最后，教师引导学生观察、比较：有几种称法？哪种称法次数最少？为什么？结合板书引导学生发现解决找次品问题的最优策略：尽量平均分3份。通过这样引导学生动手操作、观察、动脑思维等活动，有效地激发学生主动探究新知识，培养学生分析发现、概括推理、实验验证等能力。

五、精心设计习题，注重能力提升

高效课堂练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平，设计要典型、突出重点，突破难点，弥补欠缺。如在教学五年级下册《分数加减混合应用题》，针对学生对一个整体在不同的问题环境中要看作单位“1”或具体数量理解较模糊时，可设计这样的两道课堂作业：1、一条2米长的绳子，第一次用去全长的3/1，第二次减去全长的2/5还剩全长的几分之几？2、一节课40分钟，老师讲解用去3/10小时，同學们动手操作用去1/5小时，剩下的做练习，做练习用了多少小时？通过对比练习加深学生对分数意义的理解，提高审题能力和综合运用知识灵活解决问题能力。课后作业布置要少而精，推行作业分层布置制度。本着精心设计题型，减轻学生负担的原则来布置启发性、思考性、实践性、研究性作业。让学生有更多的时间发展自己的个性特长，提高自己的综合素质。

高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体。只要我们广大课改教师勤于实践，善于总结，我们一定能实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，构建高效课堂，促进教育教学质量大提升。