职业院校动漫设计专业微教学探索与实践

皮添翼

[摘 要] 动漫设计专业作为一个设计与制作相结合的专业学科，其内容不仅仅包括设计与艺术的范畴，其课程还包括制作与技术相结合的内容。在结合动漫艺术设计学科教学模式的情况下，根据中专职业技校对技能培养的特点以及技能人才培养的要求，将其结合并针对动漫设计与制作的微教学设计进行探讨与研究，给出课堂教学的改进方案和案例。

[关 键 词] 微教学动漫设计与制作；教学模式；卡通人物绘制

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0038-01

一、微教学

（一）微格教学

从我国教育教学研究来观察，我们所熟知的微格教学在教育领域有着龙头与先驱的地位。微格教学自从八十年代中期引进我国以来，一直是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。当然，现在很多教学模式由大班教学慢慢转变为小班教学，以少数学生为对象，在较短的时间内，运用小型的课堂教学，并且可以将其教学过程摄制成录像，进行课后分析或进行再教学利用。由此而来，现代技术的运用与微格教学的结合形成了庞大的网络教学数据系统，录制的教学过程得以反复利用。

（二）微课

近几年来由微电影、微视频、微信、微小说等一系列“微”字头的名词和产品产生，从而也影响到了教育教学系统。“微”课的产生也是由于现代技术和网络的发展而产生的新潮教学模式。或许很多人以为微格就是微课，其实不然，微课仅仅是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式，它的时间在5～10分钟，没有更多的时间给予师生活动与练习，也并不是针对少数学生进行教学活动和教学反馈的一种教学模式。所以微课仅仅是知识点的基本传授与讲解，而不能替代一堂课或者一个教学活动的教学。

二、动漫角色設计（卡通人物绘制）微教学设计案例

（一）微教学课题与背景

1.课程介绍

课程名称：动漫角色设计。

任务名称：卡通人物绘制。

教学对象：12计算机动画制作高级1班（高技一年级）。

课时：2学时。

2.典型工作任务介绍

动漫角色设计课程是计算机动画设计专业（高技层次）的工学结合课程之一。课程由“动漫角色设计”这一典型工作任务转化而来。典型工作任务主要是来自动画角色造型设计、文化产业动漫形象设计、漫画师、原画师、玩具和游戏的造型设计等岗位。

卡通人物绘制，主要是对设计的大概形象进行细节化的绘制，帮助设计师绘制出成稿图，添加设计元素等工作。符合我校学生美术类工种的操作技能学习的要求。

（二）学习任务描述

学习情境：胡克动漫公司正在研发一款教育类APP游戏，面对的目标用户是3-10岁的孩子及其家长。在人物设计思路和风格上，需要特别考虑目标用户群的需要。

工作任务：完成2D人物形象绘制。

东方男孩——马克（Mark），来自中国，勇敢正直、聪明伶俐，想象力丰富。

西方男孩——本杰明（Benjamin），来自美国，活泼开朗、风趣幽默，富于创造性。

东方女孩——由纪（Yuki），来自日本，多愁善感、彬彬有礼，富有同情心。

（三）学情分析

本班学生是初中起点五年制高级工班三年级第二学期全日制学生。

学生完成本次任务的已有基础：

1.班级中大部分学生为广州市市区学生，日常在家中均会使用电脑。该学期同步开设美术绘画类软件应用课程，学生基本能使用电脑在互联网上查阅资料，并能使用绘图软件进行绘图练习。

2.在前置任务中，大部分学生能够运用基本的绘画软件进行绘制作业。

3.在前置任务中，在教师的引导下，学生完成了卡通人物形象绘制的初稿。

以上基础均为本次学习目标的完成和教学方法的选用提供了保障。

（四）教学反思

本课重点主要是对卡通人物绘制和展示评价，教学主要以学生自主探索学习为主，教师引导教学为辅的方式；加入了工作情境教学，以完成实际工作任务的模式去学习和探讨。运用了横向评价与纵向评价相结合的模式，提高了学生分析任务书、搜集设计元素、练习绘制方法、制定方案、展示方案、讲解方案、修改方案、按方案实操、运用知识和根据工作任务要求剖析方案、评价方案作品优劣等实际工作的能力。

课程结束之后，学生能够掌握本环节实践工作的绘制能力。

（五）课后学习（下节课的前置学习任务）

动漫设计专业微教学设计是结合本专业的特点以及职业教育要求，针对中专职业技校动漫设计专业校企合作教学现状，结合工学一体化教学特点、翻转课堂的教学手段、企业真实工作项目的委派和现代教育技术的运用，整体规划项目课程教学的时间，将教学知识点融入设计与制作工作的某个环节进行探索—实践—创作—再探索—再实践—再创作的循环教学，以优化教、学、工相结合的教学模式。所以动漫设计与制作专业的微教学设计不仅仅需要一体化工学结合，更需要在教与学的过程中开发学生探索和创新的精神，引导学生自我思考、探索、研究并创作的教学模式。微教学的教学模式在动漫专业课堂教学中能够引导学生进行前置学习，发挥学习的主动性，让其在符合企业要求的前提下，根据真实的工作项目情境大胆想象与创造，这样才能促进动漫设计职业教育教学目标的实现。

参考文献：

荣维连.关于高职动漫设计专业教学改革的思考[J].黑龙江科技信息，2009（8）.