职高英语教学有效性初探

胡永平

什么是课堂教学的有效性呢？余文森教授解释说，“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而职高英语教学一直面临着一种困境——学生学得没信心，老师教学教得没激情，最终导致课堂教学的有效性非常低。要改变这种面貌，必须采取必要的措施来帮助学生树立学习的信心，帮助学生养成学习的习惯。教师也要逐步树立有效教学的理念，不断反思总结，找到更好的教学方法。

一、帮助学生树立学习英语的信心

笔者通过调查了解到职高学生之所以对英语缺乏信心，主要在几個主要环节没有打好基础，导致许多学生上课都听不懂。这些环节主要包括：国际音标的学习，基础词汇的掌握，基本句型的认知了解。

国际音标的学习看似很简单，但却是很关键的一环，不懂音标单词读不出来，更别提读出完整的句子。音标就相当于学习汉语的拼音一样重要，不懂音标什么基础都无从谈起。笔者在教学中发现高一职高新生有近70%的学生不能完全准确读出音标，尤其是农村初中毕业生，以至于连基本的单词都读不出来。解决音标问题是树立学生信心的第一个必要环节。教师可以利用各种手段帮助学生掌握国际音标。

基础词汇的掌握是树立学生信心的第二个关键环节，学生们掌握不了英语基础词汇连考试题目都看不懂，许多学生考试基本上靠猜来应付考试。要让职高学生掌握基本词汇不是一朝一夕就能完成的，需要教师付出巨大的努力。教师可以帮助学生筛选出频度较高的词汇，利用各种教学手段激发学生的兴趣，比如开展背单词比赛，组织简单的课堂对话活动，利用学习小组的形式互相监督促进等。

解决了词汇问题下一步就是解决学生的基本句型问题，解决了基本句型问题学生才能学会基础知识的运用，从而让学生的学习步入良性循环自主学习的轨道。职高学生虽然掌握了一些基本句型，但对于这些句子的内在规律却没有掌握。比如句子的结构，词性的应用。英语教师应该逐步的让学生了解这些规律，让他们认识到英语的学习也是有简单的规律可循的！

改变传统的课堂评价制度，激发学生的课堂学习的主动性和信心。职高学生由于经历了太多的“失败”，这些失败大多数是由简单的评价机制导致的，不合理的评价制度，严重伤害了学生的学习信心。在职高英语课堂教学中教师可以帮助学生建立学习档案，让学生对自己的学习过程进行自我评价监督，也可以利用学习小组的形式进行互评互测。

二、帮助学生养成良好的学习习惯

教师介绍简单的学习方法。养成良好的学习习惯是个长期的工作。学生需要从简单的开始学起，慢慢体会学习的过程。教师可以让学生做好课前预习，课后复习的简单习惯，让学生逐渐体会成功的乐趣。

加强监督检查。职高学生的学习积极性是较低的，因此在课堂课外的学习中教师必须加强监督检查，给学生以适当的压力，让学生去克服学习中的坏习惯。比如说定期检查抽查学生的学习笔记。

鼓励促进学生养成良好的学习习惯。教师利用各种场合宣传学习习惯的养成，比如说利用主题班会讨论，开展学习经验的交流等。

三、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展

要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。

在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。

四、重视学生的实际状态，照顾到各个层面的学生

在开展课堂教学时，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应，根据学生的接受情况，及时调整教学方案。学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇、句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容，需先温故，而后才能知新。比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。过高的估计学生，不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。

此外，由于基础、家庭环境等各种原因，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入，这种差距会越来越大，英语学科尤其明显，因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。让层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。这样学习困难的学生，在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。