在工程职业教育过程中进行快乐英语教学

王晓丹

[摘 要] 职业学院的学生学习基础比较差，如果不采取合适的教学方法，学生很容易失去学习的兴趣，导致课堂效率低下。这就需要教师在教学过程中采取合适的教学方法，进行快乐英语教学，让学生在快乐中高效地学到英语知识。那教师如何在工程职业教育过程中进行快乐英语教学呢？就此问题做了简要解析。

[关 键 词] 职业教育；快乐；英语教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0161-01

在工程职业教育过程中进行快乐英语教学可以快乐地学习课堂知识，提高课堂学习效率；在工程职业教育工程中进行快乐英语教学可以寓教于乐，让学生在最短的时间内学到更多的英语知识；在工程职业教育过程中进行快乐英语教学可以培养学生的英语素养，提高学生的英语学习水平。下面通过四个方面介绍一下教师在工程职业教育过程中如何进行快乐英语教学。

一、激发学生学习兴趣，让学生快乐学习

兴趣是最好的老师，只要学生对某一个事物产生了兴趣，无论这个事物多复杂，学生都会想方设法攻克；无论一个问题多难解决，学生都会绞尽脑汁想到解决办法；无论在通往成功的道路上遇到多少挫折，学生都会义无反顾、勇往直前。可见兴趣对于学生来说是多么重要，教师在工程职业教育过程中要注意激发学生的学习兴趣，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，才能投入教师所讲解的内容中去，和教师一起探索英语世界的奇妙，快乐地学习。比如，学习单词时，教师可以采用接龙的方式帮助学生复习单词，前一个学生单词的末位字母即为后一个学生单词的首个字母，在这样的方式中，学生容易产生对学习英语的兴趣，会在学习过程中感到快乐。

二、发挥学生主体作用，让学生快乐学习

学生在任何课堂上都应该是课堂的主体，通过自己的努力学到的知识学生才会感到快乐，以往的教学中，教师是课堂的主体，学生学什么、如何学，都由教师决定，学生没有主宰自己课堂学习的权利，因而学习上不会感到快乐。快乐英语学习中，教师要从课堂的主体地位转变为课堂的组织者、设计者和答疑者，把课堂还给学生，让学生在课堂中充分展现自己的才能，学生有不懂的地方再向教师请教。学生自己发现的问题再得到教师解决，学生的印象会更深刻，学习起来积极性也会更高，学习效率也会更高。比如，“Life Abroad”这单元内容，教师可以让学生自主学习，让学生研究国外的生活是怎样的，过程中有不懂的问题，学生可以向教师请教，也可以求助于网络，只要能把本节课的知识学会了，学生可以采取任何自己感兴趣的方法，在学生自主学习、研究的过程中，学生感受到学习是快乐的。

三、运用多媒体方式，让学生快乐学习

随着网络的发展，网络技术越来越受到人们的青睐，多媒体技术已经广泛运用到各行各业中，并且已经取得了显著成效，课堂也不例外，如果课堂上运用多媒体方式，一定会给课堂注入新的血液，多媒体中精致的图片、动听的音乐、活灵活现的视频，都可以吸引学生的眼球，让学生融入多媒体展示的教学内容中，在多媒体方式的带动下，学生的学习积极性更高，也能更加快乐、高效地学习。比如，“Seasons and Festivals”这节内容，教师可以通过多媒体展示季节和各种节日的特点，学生可以通过多媒体看到春、夏、秋、冬的四季变换，也可以通过多媒体看到人们是如何度过节日的，学生被里面的图片和视频吸引，教师在教授单词和句型的时候，学生也不会感到反感，学生会跟着教师的思路一起学习，体验西方国家不同的习俗，快乐地进行学习，提高课堂学习效率，学到更多的英语知识。

四、运用小组讨论方式，让学生快乐学习

以往的教学中，教师习惯于单独提问某个学生，而教师提问的学生一般是基础比较好的学生或者是经常提问的学生，没有被提问到的学生就会隐藏自己的观点，即使有不同意见，学生也不愿意发表，久而久之就抑制了学生的思维，学生会产生思维惰性。快乐英语学习中，教师可以采用小组讨论的方式，教师给学生制定学习目标，让学生以小组讨论的方式学习，学生在讨论过程中会遇到各式各样的问题，小组成员之间会进行交流、研究，每个学生都可以随心所欲地发表自己的观点，不用有所顾忌，可以帮助其他同学解决问题，也可以让其他同学解决问题，营造了一种和谐的学习氛围，在快乐的氛围中学生更容易高效地学到知识。

以上内容通过四个方面阐述了教师在工程职业教育过程中如何进行快乐英语教学，分别是：激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用、运用多媒体方式、运用小组讨论方式。这只是其中的几种方式，快乐英语教学不是一蹴而就的，教师在教学过程中要不断提高自身专业水平，不要因为自身水平的不足而影响了学生的学习，还要在教学实践中不斷积累、不断总结、不断创新，找到更多可以在工程职业教育过程中进行快乐英语教学的方法，让学生更快速地学到英语知识，在以后的职业生涯中可以有所作为。

参考文献：

衡玉荣.浅谈快乐教学理念在英语教学实践中的应用[J].教育教学论坛，2011（1）.