信息化教学的价值探究

王频

[摘 要] 信息化教学是信息技术与教学的融合，在内涵要求上有其自身特點。信息化教学能解决现实教学难题，在微观上具有服务于课程教学的价值。信息化教学是教育信息化的重要组成部分，在宏观上具有服务教育政策的价值。

[关 键 词] 信息化教学；微观价值；宏观价值

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0023-01

信息技术给教育带来了前所未有的机遇和挑战。信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法进行的教学。从20世纪90年代以来，信息化教学经历了计算机辅助教学CAI、计算机辅助学习CAL以及信息技术与课程整合阶段IITC三个阶段。在信息技术高速发展的今天，世界各国对于信息化教学的关注持续增长，信息化教学的价值日益凸显。

一、信息化教学的内涵

对于信息化教学的涵义，学者理解不一。祝智庭教授认为“信息化教学是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就”。黎加厚教授将信息化教学定义为：“所谓信息化环境下的教学，是运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。”钟志贤教授认为所谓信息化教学是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。

虽然学者们对于信息化教学的表述有所区别，但对于信息化教学内涵在教学手段和主体定位这两个方面已然达成一致。学者们大都认同信息化教学要充分利用现代信息技术和信息资源，都强调以“学习者”为中心。

二、信息化教学的价值

（一）信息化教学有助于解决现实教学难题，具有微观价值

随着信息化时代的到来，多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式。人们可以通过多种渠道获取知识，“浅阅读”“低头族”已然成为学生的显性特征。传统课堂对学生不再有吸引力，传统的教学方式受到了严重冲击。同时，不同层次的学生中都多少存在自控能力差、学习兴趣不大、学习动力不足的问题。如何借助丰富的信息化资源和灵活的信息化手段，设计生动活泼的教学过程，是信息化教学的主要研究问题。根据不同学科的特点适用不同的信息化教学模式，能从内在和外在优化教育效果。一方面，从内化的学习动力来看，信息化教学能充分调动学习积极性，增加学习成就感，提升学习自信心，从而增强学习动力。另一方面，从外在学习形态来看，信息化教学可以打破传统教学的时空限制，利用微课、翻转课堂、社交软件等方式方便地进行，符合学生兴趣的学习形态能带来更好的学习状态。从微观的教学行为来看，信息化教学的应用对解决现实教学难题有着积极意义。

（二）信息化教学是教育信息化的重要组成部分，具有宏观价值

教育信息化是运用信息技术来促进教育的改革和发展的伟大工程，国家的政策导向和支持非常强烈和清晰。2010年7月，全国教育工作会议公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，把“加快教育信息化进程”单独列为一章，强调教师和学生都要提高应用信息技术的水平。为贯彻落实《纲要》关于加快教育信息化进程的战略部署，教育部每年都会出台《教育信息化工作要点》。2016年出台的《教育信息化十三五规划》在国家“十三五”规划指导意见基础上，根据第二次全国教育信息化工作电视电话会议的工作部署，为我国教育信息化未来五年的发展做出了整体规划，用列举的方式明确提出了教育信息化的八大任务。其中第六大任务即要求要“深化信息技术与教育教学的融合发展，从服务教育教学拓展为服务育人全过程”。作为教育信息化的重要践行内容，如何依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，即是信息化教学在宏观层面服务于国家教育政策的表现。

以计算机为主的现代教学媒体营造了交互灵活、形象生动的课堂氛围，信息化教学具备了传统教学手段无法具备的优越性。然而，我国普通学校日常教学中信息技术与教育教学深度融合的整体情况并不佳，信息化教学的优势并未完全呈现。我们需要进一步开发信息化教学工具，改革、创新教学模式，促进信息技术与教育教学的深入融合。

参考文献：

[1]周坤亮.信息化教学设计模式研究综述[J].南京晓庄学院学报，2011（1）.

[2]金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013（10）.

[3]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育，2012（5）.