转型、创新，不断提高医学类独立学院教育教学质量

李德林 林雪静 彭晓虹 肖云 邹漪

[摘 要] 中国独立学院经过17年的发展，成为中国高等教育中重要的组成部分。当前，独立学院在国家所倡导的转型发展时期，以培养适应市场经济发展和社会需要的实用型、创新型人才为目标，进入转型、创新，内涵发展，努力探寻新的发展途径，进入第二次的“质变”时期。提高教学质量始终是独立学院生存和发展的永恒主题。医学类独立学院必须深入研究并实施全面提高“医学精英教育”教学质量的具体措施，昆明医科大学海源学院做了创新思考实践，取得了很好的成效。

[关 键 词] 医学类；独立学院；教学质量；思考与实践

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0190-03

一、学院概况

昆明医科大学海源学院是首开云南高等医学教育先河，具有80年光荣历史的昆明医科大学联合昆明富达发展实业集团，于2001年经省教育厅批准，创办的新型高校。2004年经教育部审核批准为全国第一批独立学院。现拥有昆明市嵩明“杨林校区”和高新开发区“高新校区”两个校区，“杨林校区”为主校区。两校区已投入使用的办学用地698.2亩，建筑面积31万多平方米；拥有图书馆大楼、科技实验大楼、容纳5000余人的多功能“文化艺术中心”和校园网、计算机室、电子阅览室、100多间多媒体教室、两块塑胶田径场等一系列现代化教育教学设施。

学院建立了相对独立的教学组织管理体系和比较完善的院、系（专业）、室（教研室、实验室）教学组织系统。设有一馆（图书馆）、两部（人文社科部、基础医学教学部）、九系（临床一系、临床二系、临床三系、护理一系、护理二系、口腔系、药学系、公卫系、文理系等），拥有14个公共课教研室、13个基础医学教研室、11个专业综合教研室，17个实验室；共享昆明医科大学16个专业、10所附属医院、40多所教学医院、实习医院、实习基地优质的教学资源，并拥有两所海源学院附属医院——石林天奇医院、昆明同仁医院及省妇幼保健院、省健教所、广东工伤康复医院、广东三九脑科医院、深圳市社会福利中心康复医院、湖南湘雅博爱康复医院、杭州尤看运动医学诊所等省内外70多个实践教学

基地。

学院设有21个本科专业，涵盖医学、理学、管理学、文学、艺术学、工学、教育学等7个学科。其中，临床医学、护理学、药学、口腔医学4个专业为省级特色专业。学院在全国31个省、市、自治区招生，现有全日制本科学生9434人。

二、人才培养模式不断创新

（一）结合学分制特点，充分给予学生自主学习的空间，促进学生人文素养和创新思维的培养

1.进行了第四轮人才培养方案修订

根据新的两校区教学组织管理方案，五年制专业采取“2+3”的教学模式，四年制专业采取“2+2”的教学模式。新的人才培养方案优化了课程体系结构，理论课学时由每学年1000多学时，下调为每学年900学时以内。增加了实验课、见习课、专业社会实践、毕业实习的学时，课程设置上实行了医学类、医学相关类、非医学类专业的合理配置、相互渗透、协调发展。

2.强化英语、计算机教学，增加了实习、实践和选修课、创新

教育课外学习学分、创新奖励学分，五年制选修课与课外学分为8+8，四年制选修课与课外学分为“6+6”，学分之间可以互相转换、互抵。增加学生创新、创业、就业指导课程，从新生第一学期各专业就进行专业思想教育宣讲、开设职业生涯规划课，引入网络慕课课程，突出了学生自主学习、兴趣学习、快乐学习、创新意识和动手能力培养。

（二）实行弹性学制，允许学生择优转专业，进一步调动了学生学习的主动性，开辟了创新创业实践的选择空间、时间和空间

学院于2015年新修订了《学籍管理规定》，五年制本科专业的弹性学习年限为4～8年，四年制本科专业的弹性学習年限为3～7年。弹性学习年限含休学、休学创业时间在内，鼓励学生在籍期间闯社会，大胆尝试创新创业，拓展个人发展空间。明确了时限、标准、程序，同时对于转专业也放宽要求，减少限制，择优让学生自主选择自己感兴趣的、有旺盛市场需求和有利于自己创新创业发展的专业。推进自主选择专业有利于学生的观念由“要我学”向“我要学”转变，促进了学风的好转。

（三）深入开展课程改革，加大学生动手能力的培养，注重毕业实习方式的灵活性与实效性

增加了人体机能实验课、临床等专业技能课、医学英语课。让学生尽早接触临床、尽早进入专业社会实践、尽早参加科研训练，科技活动等纳入培养方案，非医学类专业实践教学比例不低于15%，医学类各专业实践教学比例均不低于总学分的25%。

创造性地针对非医学类专业接触专业、接触社会晚的问题，在第三学期专门安排为期一周的“专业社会见习”，并要求学生书写至少1500字以上的见习报告，加深了学生对所学专业的社会应用性认识和热爱。

为有效提高临床、口腔、护理、医学技术、康复治疗等医学生实习动手能力，毕业实习前专门安排6～8周的临床及专业技能强化培训，并实行随机抽学号考试，明显提高了学生的动手能力，获得了各实习单位好评。

（四）严格毕业实习管理，想方设法促进实习教学质量的提高

毕业实习是医科类独立学院教学环节中的一个重要部分，是培养学生的动手能力和临床思维的重要阶段。然而，实习环节由于教学场所转变，学生角色调整、实习点带教水平的良莠不齐等因素，都为保证实习质量带来了困难。我院出台了一系列实习管理的相关文件，以便更好地保证学生实习效果和质量。实行了“竞争性自主联系实习”“管理干部每月一查”“实习基地骨干教师培训班”“专家巡查、巡讲”、“实习教学调查问卷及意见反馈”等多方位地从学生管理、师资培训、教学质量监控等方面的措施，有效地确保了实习质量。

（五）加强实习期学生的德育教育，竭力培养“妙手仁心”的医学人才

为加强学生对本专业的认识和热爱，提高职业道德素养，出台了《海源学院关于学生职业道德毕业考试的规定》，要求各专业实习生带着“问题”进入实习点，收集相关职业规定并结合实习期间的所见、所闻、所感、所思回校后撰写《我的职业道德观》论文，作为全体毕业生职业道德教育方面的毕业考。由专业教师进行阅卷，专家组进行复评，对论文质量严格把关。论文不及格者，不予毕业。

三、抓具体、控节点，着力强化全过程教学质量管理

全院“以教学为中心”，日常工作中叫响：教学工作是“推上坡车”，“不推即滑”！旨在不断地“推”教师，“推”学生！

（一）“推教师”：以教师为办学第一资源，加强师资队伍建设，凸现教学工作中“以教师为主导”

1.积极遴选优质教师

学院积极面向社会招聘专职专任教师，硕士及以上学位者、有工作经验者优先。同时，面向合作办学单位聘任了4353名兼职专任教师。教学指导委员会每学期分两批组织专职专任青年教师试讲，一般是7名及以上专家评委，2/3评委通过者才可以上课。

2.切实开展师资培养

学院建立了青年教师三年师资培养制度、骨干教师评选制度、讲课（实验技能）比赛制度、科研奖励制度等，设立了师培、科研、进修学习、在职攻读硕士、博士学位等专项经费，有力地促进了师培和师资水平的不断提高。

3.坚持开展集体教研教改活动

学院每两年各组织青年教师、实验技术人员“课堂教学比赛”“实验技能比赛”1次。教学及教研教改的成绩与分配、表彰奖励、晋升挂钩。各教学部、系（专业）、教研室、实验室，按学院要求，每月均组织教师开展教研活动，认真研究教学理论和方法，经常组织集体备课、说课、试讲等，并根据专家、领导、学生反馈回来的信息不断地精选教学内容、改進教学方法和教学手段，优化教学重点和难点的讲授，努力提高课堂教学质量。

4.强化教学过程监管

我们坚信：只有过程的高质量，才会有成果的高质量。

（1）抓教学的主阵地：课堂教学。长期坚持教研室、系、院三级领导、教指委专家教授、学生管理干部听课制度和每月学生评教制度。听课意见、建议，原汁原味及时地反馈给任课教师，促进教师不断研究和改进教学。

（2）实行课后基本作业量制度。为保持一定的学业压力，“拉动”低年级学生课后上自习，学院规定公共课、医学基础课各门课程，每月至少各布置两次课后作业，教师必须认真批阅并计入“教学基本工作量”，既有效督促学生上晚自习，又促进教师及时了解“教与学”的情况。

（3）有量、有质的要求，抓好实验课、见习、毕业实习等主要实践教学环节。学院对各实验课编写了实验教学大纲，完善了基本实验内容的设计，对各实验课有基本的内容、次数和质量要求；对非医学类专业的学生专门安排时间，提前安排学生到医院、药厂、卫生管理部门、疾控中心、医保机构、医药研发销售企业单位等参观、学习，扩大学生的视野，超前增强理论知识和感性认识的结合，并撰写见习报告，计入学分；毕业实习有专门的“毕业实习规程”。

5.严格考试，认真分析考试成绩，查找“教与学”的问题

（1）坚持期中考。一些高校早已不进行期中考了，我们认为针对“三本学生”，必须坚持期中考，“敲打”一下，促进学生“经常抱佛脚”，总比“从来不烧香”好得多。所以，海源学院一直坚持期中考试。考后，组织专家教师对学生考试情况质量分析，及时组织召开全院师生座谈会，师生面对面交流，会后，梳理意见，解决问题，及时反馈给各部、系及学生。对教学效果不好的教师进行约谈，增进师生了解，促进教学相长。

（2）坚持期末考试后教学分析制度。各课程期末考试后，均认真组织专家教授和教师对期末考试情况进行分析研究，向教务部和教学指导委员会写出分析报告。

（二）“推学生”：以学生为中心，以加强学风建设为基点，突出“自觉、刻苦、坚韧、诚实”学习习惯的“教育和养成”

办学，以教学为中心；教学，以学生为中心。

毋庸讳言，三本医学生与“一本”“二本”的学生是有较大差距的。这个差距不仅是表现在“高考”分数少几十分至百多分的差距上，更重要的是一种“自觉、刻苦、坚韧”的学习习惯的较大差距。因此，我院一直强调：学生思想政治教育和管理的功夫，首先要体现在学生的学风上；要围绕学风，抓教育、抓管理、抓良好学习习惯的点滴养成。

针对当代青年学生，尤其是“90后”三本医学生的实际，我院着重抓教育：促进学生认识、醒悟学习的意义，激起内心的学习愿景。养习惯：创建集体学习行为和规章纪律约束的外界影响和压力。行措施：学习表现、成绩与助困、评优、入党、提干、入选社团、就业推荐挂钩，学习不好的学生不能评选优秀学生；各学习阶段筛选进入。

1.抓三早（早起、早操、早读）培养良好的学习、生活习惯

多年来，院学生工作部和团委、各系学办和党、团总支、值班辅导员，按学院要求每天检查“三早”情况，促进学生养成早起、早操、早读的好习惯，起到了较好的成效。

2.查上课、查晚自习

海源学院建立了教务部、学工部、系学办每月至少两次随机抽查学生上课和辅导员（班主任）每晚抽查学生上晚自习的制度，并把抽查书面记录全院传阅，对旷课学生进行全院通报批评，对到课率低的班主任进行“约谈”，促进了各系、各专业、各班主任加强学生管理，督促广大学生养成按时上课、上自习的良好习惯。

3.注重发挥学生家长的作用，共同促进学生刻苦上进

家长最关心孩子，学生也最听家长的话。学院注重发挥学生家长在教育中的作用，规定班主任定期电话联系家长，每学期给家长一封信，向家长汇报学生的各科成绩、思想表现和政治进步等，保持与学生家长的沟通与联系，听取他们对学院的意见和建议。新生报到时，邀请新生家长参加新生开学典礼和入学教育，参观校园，邀请家长参加表彰大会和毕业典礼。对于成绩较差或者严重违纪的学生，由班主任及时与学生家长沟通，共同寻找帮助学生健康成长的办法；学生延长学制、毕业实习等大事注意听取家长意见等，构建了“教师、学生、家长”三位一体的教育

机制。

4.维护高等医学“精英教育”声誉，学籍管理中严格实行“各学习阶段筛选制”。

（1）公共课、基础课补考后“挂科太多”，不能进入临床及专业课学习。学院主校区迁杨林后，高新校区用作临床及专业教学，学院据此实行了两段式教学组织管理体制。各专业在杨林校区学习公共课、基础课2学年左右后，再到高新校区学习、见习和毕业实习。学院就势规定：公共课、医学基础课，期末考及补考后，仍有3科及以上不及格者，暂不进入高新校区学习，留在杨林校区重新学习。

（2）临床暨专业课补考后“挂科太多”，不能进入毕业实习。临床暨专业课，期末考及补考后，仍有3科及以上不及格者，暂不进入毕业实习，留在高新校区重新学习。

（3）毕业实习、毕业考、毕业论文不合格者，暂不能毕业。

四、取得的成效

经过学院长期坚持从“教与学”两大方面各关键环节上，重过程，抓具体的一系列认真管理，加之学院多年来不懈地开展党建、思想政治教育和校园文化、科技及社会实践活动、就业指导等，有力地保障了学院教育质量和水平，人才培养取得了较好的成效。

（一）积极拓宽个人发展空间

毕业生中英语四、六级通过率超过46%；省一级计算机过级率超过99%；护理学专业毕业生职业护士资格考试通过率平均达95%以上。毕业证书、学士学位证书，“双证”获得率超过98%；年终就业率超过92%；在海内外著名高校攻读博士、硕士的海源学子已有600多人，平均升研率达6.1%。

（二）科研创新，提高技能

鼓励院内学生积极申报质量工程项目，以此推动大学生科研、创新能力。目前我院大学生科研、创新创业项目院级13项；省级4项、国家级1项。

（三）坚持为社会服务，体现人文情怀

常年组织“青年志愿者服务队”对孤寡老人志愿者服务，得到社区领导好评。春城晚报等多家媒体采访报道。

（四）技能比赛，展现风采

我院公卫系学生在2014年云南省首届康复治疗学专业学生技能大赛本科组获PT三等奖、OT三等奖。2014年第二届“天瑞杯”全国康复治疗学专业学生技能大赛本科物理治疗组获三等奖。2015年全国高校运动康复专业学生技能大赛在江苏省苏州大学举行。全国共有12个学校参赛，我院是唯一一所独立院校，最终，我院运动康复专业取得全国运动康复技能大赛团体组三等奖，个人赛三等奖的优异成绩。护理学专业学生2014年参加“云南省护理技能大赛”获得二等奖、三等奖、团体二等奖、优秀组织奖、优秀指导教师奖；2015年参加“全国护理学本科临床技能大赛”获得团体三等奖。口腔系学生获得2015年度“外研社杯”全国英语写作大赛三等奖和2015年度全国英语阅读大赛三等奖。文理系学生参加了云南省计算机作品大赛，获得三等奖。

昆明医科大学海源学院在不断完善自身建设、提高教学质量的征途中取得了一定的成绩。我们将再接再厉不断改善办学条件，稳步提高教育教学质量，把握好转型创新机遇，建设现代化、正规化、高水平、富特色的高等医学类独立学院。

参考文献：

[1]周白华.关于独立学院發展的战略思考[J].江苏高教，2006（4）.

[2]李德林.重过程抓具体竭力提高高等医学“精英教育”教育教学质量[J].中国校外教育，2013（7）.