专业化审计人才培养模式探讨

占倩 曹慧雯

摘 要：审计人才在上海国际金融中心的建设中是不可缺少的。而现实是我国专业化审计人才非常稀缺。培养优秀的审计专业人才是当务之急。本文通过比较中西方审计教育的差异，借鉴西方的审计经验，对于专业化审计教育提出一些建议和想法。

关键词：职业道德 应用型 国际化

经费来源：国家级创新创业项目（编号：201411639017），上海市大学生创新创业训练计划项目。

一、背景

审计作为一种经济监督活动，在经济建设中发挥着越来越重要的作用。审计因其独立性，可以更加公正地对审计对象进行经济监督。

上海作为改革开放的前沿，国际金融中心建设正进入深化改革的关键时期。在2014年，上海完成了一系列的金融创新，使得整个金融体系更加完整，促进金融中心的建设。行政制度一定程度上的放宽，但是监管制度却不能松懈。有不少大的金融机构就是由于风险意识薄弱而受到严重的打击。如果拥有完善的内部控制和外部监管就可以减少发生风险的概率。作为经济监管中的重要一环，审计是不可或缺的。上海建设国际金融需要大量的审计人才储备。然而，虽然我国对于审计人员越来越重视，但是当前审计人才的缺口还是非常巨大的。特别是缺乏高层次的，能够处理的国际业务的审计人才严重缺失。培养出符合国际金融建设的审计人才显然是非常重要的。

二、审计人才的内涵

专业化审计人才应该是比较高层次，业务熟练的审计人才，而且需要具备以下几种特质：

第一，良好的職业道德。作为审计人才的一种，注册会计师在国外一直是比较受人尊敬的职业之一，成为一名优秀的注册会计是必须具有良好的职业操守和自律能力，注册会计师在评价一个企业的财务状况时候必须保持客观和公正。第二，应用能力。作为一名审计人才，也必定是一名应用型人才。在审计方面，仅仅依靠专业知识是无法良好地处理审计工作的。面对被审计单位可能出现的各种问题，显然是需要经验的支撑的。所以，资质越老的审计人才才会收到更多公司的青睐。第三，国际化。随着我国经济的迅速发展，越来越多的外国企业入驻中国，在中国建立分支机构。要成为一名优秀的专业化审计人才应该实时了解国际形势，谙熟国际审计准则和具备良好的国际化视野。

三、中西方审计表比较

（一）审计发展。我国在西周时期就已经有了政府审计的雏形，也是世界上较早开展审计的国家之一，但是我国在现代审计的发展方面，则远远落后于西方国家。从中华人民共和国成立到中共十三届三中全会的二十多年间，我国都没有设立独立的审计署，而是由其他部门代为执行审计的工作。直到1983，我国才正式成立审计署。相比与此，欧洲许多国家早在19世纪就已经确立了审计的法律地位。其他西方国家像美国，审计的发展也是相当迅速的，绩效审计就产生于美国。我国审计事业起步晚，发展时间短，没有形成一个良好的审计体系，也是我国审计人才培养的比较落后的原因之一。正是由于我国审计的发展迟缓，导致我国在审计教育方面的落后。

（二）中美审计教育比较美国是在西方审计中比较具有代表性的，在审计人才培养体系上也相对比较完善，所以将我国与美国的审计教育方式进行比较。

1989年“四大”国际会计公司共同发表了《白皮书》，首次从会计实务的角度提出未来会计职业所需的基本素质，包括技能和知识两部分，并从课程设置、教师、学生和大学等角度给出改革建议。美国会计教学改革的思路与主要内容为：（1）加强技能训练，教学应与研究并重。（2）会计教育的目标不是训练学生进事务所仅成为会计专业人员，而是使学生具有会计专业人员的竞争能力。（3）会计教育要教导学生如何学习并终生从事学习。（4）课程设置分为：通识教育，一般商学教育、会计和专业会计教育。

我国审计相关专业的教学模式比较单一，一般是以老师授课学生听讲，这种“灌输”模式为主题，鲜有能够涉及到实际应用的地方。所以，大多数学生对于审计的应用知之甚少，对于审计的理解也仅仅停留于理论阶段。审计这门学科又是偏向于实际应用型的学科，课本上的理论对于学生来说可能显得十分空乏加之，审计方面的案例少导致课堂上学生学习知识的积极性和主动性，在课外缺乏合理运用审计知识的能力。培养出来的学生无法满足市场的要求。

四、我国审计教育问题

（一）审计的影响不足。虽然我国审计的地位在一步步提升并有相应的法律规定，但是相比西方国家，我国的审计影响力还是相对不足的。这就导致一方面，人们从事审计工作的热情不是特别高，没有良好的审计基础，培养专业化审计人力将变得更加困难。另一方面，国家相应的机构也重视起审计教育，对于审计教育的投资力度也不是特别大。

（二）审计理念缺少。几乎所有的国人都会对于“会计是什么”有一个比较清晰的概念，而对于“审计是什么”这个基本的概念，我国还是有很多人民并不清楚。这就导致很多大学生在选择审计相关专业的时候，可能是抱着比较功利的心理，比如“这个专业的分数比较高”，“这个专业的就业前景比较好”等原因。拥有这种心理一开始就是不理于审计教育的，如果并不会尊敬或者热爱审计行业，对审计仅仅是抱着是一份工作的概念时，往往无法面对利益的诱惑，更谈不是成为优秀的审计人才了。

（二）“灌输式”教学。我国审计教学大部分还是比较传统的教学模式。老师将的理论知识在一堂课中源源不断地传输给学生。而审计理论没有实际作为支撑，对于学生来说是比较难理解的。学生作为被动的一方，可以是在学习的过程中没有自我思考能力，对于理论的认识肯定是不透彻的。学生失去了主动学习的能力，对于学生将来审计方面的继续教育也是不利的。

（三）考核制度单一。在高校中，审计学习成果的主要考核标准依然是以考试为主，这就会到导致“应试教育”的问题。考试分数并不能够反映出学生对于理论的掌握情况。学生为了应付考试而在考前突击，而在考试之后又将所有的知识遗忘脑后，并没有真正的掌握好知识。这种考核制度是无法激发起学生的自发学习的积极性。而高分也不能说明，学生审计知识掌握的很好，如果遇到实际的问题，学生依然是没有能力去解决的。

五、建议

作为一名即将毕业的审计专业大学生，对于审计教育有自己的一些思考，希望能够为未来审计教育提供一些建设性的建议。本人认为专业化人才审计教育应该分为两个部分。第一部分是审计人才的职业道德培养。良好的职业道德是从事一切审计相关工作的前提。第二才是审计人才的专业技术培养。

（一）审计人才的职业道德培养

1.普及审计概念。相关部门应该重视起审计概念的普及，宣传审计的重要性，让人民群众感受到审计离他们并不非常遥远。同时，要展示审计良好的形象，审计是客观的和公正的，不容错寻思舞弊，使得群众了解自己是否适合从事审计这项工作。这样能够更多人使进入审计行业时就拥有比较高的职业道德。

2.高校加强审计道德教育。现在，大部分的审计人员还是来源于高校的专业教育，但是高校的教育主要偏向于审计理论的教育，对于职业道德教育缺乏一定的重视。本人认为并不需要专门设立职业教育这一门专业课，这样的效果并不是很好，而且又会加大学生的学业压力。而是通过教师在课堂中不断地提点这一方面，使学生潜移默化中受到职业道德上的教育。

（二）审计人才的专业技术培养

1.多元化的知识模式。审计是一门综合性的学科。单单学习审计相关知识是无法满足专业化审计人才培养要求的，审计的课程应该涉及到税法、金融、法律、计算机等学科，以满足学生从业之后的执业需求。而在学习成果的考核标准上则要将传统模式与创新模式相结合。传统的考核模式能够使学生比较好的了解理论知识。同时，将学生随机分成几个模拟的审计小组，执行不同的模拟审计任务。每个学生在小组中承担不同的责任。通过模拟，加强学生的实践经历，也可以有效地检验理论知识的实践情况。

2.鼓励学生校外实习。理论离不开实践，在任何时候都是一句真理。想要成为一名合格的专业化审计人才，是离不开实践的。从现实情况来看，会计师事务所是很欢迎审计相关专业学生在休假时间进行实习的。学校应该鼓励学生校外实习。一方面，审计程序的实施是需要大量人员的审计工作的。另一方面，会计师事务所也是属于流动性比较大的企业，经常会面临人手不足的情况。实习对于会计师事务所和学生双方来说，都是有利的。

3.加强职业资质的培养。注册会计师（CPA）可以说是我国含金量最高的证书之一。一是考证难度大，通过率低，每门的通过率平均只有10%左右。二是考的内容多，专业阶段就有6门不同学科的考试。借鉴国外相关经验来看，美、法、日这些国家在审计的教育中对于这种资质是相当看中的。

美國注册会计师（AICPA）可以说是非常权威性的一个资质标准，在世界范围内大多数国家都得到里认可。而AICPA准试标准也是相当严格的，大学学分达到150学分的标准才有资格参加AICPA的考试。法国则是需要3年以上的审计职业经验才能够有资格去参加，职业考试。而日本注册会计师则是一直保持在8%以下的通过率。而现实中，“四大”会计师对于其员工也是有相关的要求的，基本上是要求在三年以内考出CPA。

所以，我国可以将注册会计师的职业资质作为审计相关专业的发展方向，启用CPA教材作为课堂教材，对于学生从业和专业资质考试都是有帮助的。

参考文献：

[1]商思争 周雯 李学岚.我国审计人才需求分析—苏浙沪2011年审计人才需求调查[J].财会月刊，2012；6

[2]刘金星.美国审计的演进与发展[J].财会学习，2008；5

[3]曹慧雯 王纯 汤晓蕾. 基于上海国际金融中心建设的审计人才培养模式探讨[J]. 中国集体经济，2015；4