高职院校实施“卓越技师”人才培养的探索

郑静

[摘 要] 当前，随着素质教育的不断发展，社会人士对实施多元化人才培养的方法也给予了足够的重视与关注，在社会经济持续发展的状况中，各高职院校的生源教育结构在一定程度上也发生了一定的变化。在实际的素质教育过程中，人们为了进一步加强多元化人才培养的发展，已开始采取一定的措施加以实施，其中“卓越技师”培养机制是素质人才培养过程中的重要举措，其对提高人才培养的质量具有非常重要的作用，且其对构建现代化职业教育体系具有积极的影响，因此加强对“卓越技师”培养机制的认识与研究在高职院校教育过程中是一项重要的举措。主要在现代化的教育背景下，对“卓越技师”教育体制的内涵及其人才培养目标进行了一定的分析，并探讨了高职院校培养卓越人才的实施方法和培养路径，希望能在一定程度上为我国高职院校培养更高层次的技能型人才。

[关 键 词] 高职院校；卓越技师；人才培养

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0132-02

随着我国社会经济的不断发展和科学技术的不断进步，社会经济环境对技术性人才的需求也在不断地增加，因此高职院校的教育为了在一定程度上适应社会的发展需求，其应首先在教育建设中进行一定的转变，通过建立创新型的人才培养观念，并加强以提高教育质量为核心的教育理念，从而在一定程度上深化教育教学的改革，以提高高职院校的人才培养质量。当前，在各大院校实施培养人才的教育方法中，“卓越技师”的人才培养机制在实际教学过程中具有非常重要的影响与作用，该教学方法在一定程度上注重提高教学的质量，并重点强化高职院校教育的理念与特色，从而为学生提供了一定的扩展空间。当前，实施“卓越技师”人才培养计划已在一定程度上得到了人们的广泛关注与重视，加强了人们对此教育体制的研究与探索。

一、“卓越技师”的内涵

在教育领域中，为了进一步促进技术型人才的培养，各高职院校应建立起个性化、差异化的教育目标，并创立创新高职人才培养的理念。当前，在实施“卓越技师”人才培养的实施方案中，其展现出的主要特征是在高等教育大众化的前提下，对学生的个性化发展需求进行了一定的分析与研究，从而利于教育人士设计科学、合理的人才培养模式，以形成个性化、差异化的人才培养方向。由此可知，“卓越技师”的人才培养方案在一定程度上丰富了人才培养的层次，并提高了人才培养的质量，从而为技术型人才的培养奠定了一定的基础。在大多数高职院校的教育实践过程中，“卓越技师”的人才培养机制是在先前创新实践的基础上，对人才培养制定了相应的目标与规划，其培养方向主要表现在以下几个方面，即首先，需要人才教育方向在一定程度上适应产业、行业、企业的发展需求，从而为社会各行各业的发展提供优秀的人才服务；其次，人才培养需要为国际市场提供具有国际竞争能力的高技能人才；最后，高职院校的人才培养还需在一定程度上满足社会未来的发展需求，旨在素质型人才能够为未来社会产业的发展提供一定的帮助。

二、“卓越技师”人才培养目标

在高职院校的实际教学过程中，为了进一步实现“卓越技师”的内涵理念，各大院校还需在教学实践的过程中制定相应的人才培养目标。总体上来说，“卓越技师”在培养目标方面应本着创新型的素质教育理念，在实践教学中突出核心职业素养和核心技能培养，该教学方法的宗旨是培养出优秀型的技术人才，且这类人才应具备以下的特征，如综合素质较好、专业学习理想、创新思维能力强，在实际中能够运用相关知识开展工作，且在工作过程中具有一定的专业视野，具有良好的沟通能力与协调能力等，以上相关技术型人才的综合特点也是“卓越技师”教学方法的人才培养目标，因此社会人士应对此教育方法给予一定的重视与关注，并在实际教学过程中对此问题进行一定的分析与研究，旨在能够采取有效的措施加强该教学方法的实施效果，从而在更大程度上为社会培养更具专业素养的高技术型人才。

三、高职院校实施“卓越技师”人才培养机制的途径

通过分析当前在高职院校的教学状况下实施“卓越技师”的内涵以及人才培养的目标，针对该教学方法的主要宗旨采取有效的措施加以改善，而这也是广大教职人员在教学过程中面对的主要问题。下面主要从以下几个方面对此问题提出相应的改善性策略，希望能够在一定程度上加强高职院校人才素质的培养。

（一）加强“岗位引领、实践教学”的人才培养模式

在高职院校的教学实践过程中，为了进一步改善“卓越技师”的人才培养效果，各大院校应首先加强教学与实践的统一。例如，在实际教学过程中，相关教学部门应开启以学生为主体的教学模式，并将学生的未来职业发展作为人才培养的一大培养方向，而“岗位引领、实践教学”是其中主要的人才培养模式，且该培养模式已成为各大高职院校教学改革的一大重要切入点。同时，为了进一步提高“岗位引领”人才培养的教学质量，各大院校可与校企合作方进行一定的交流与沟通，以通过为学生提供相应的实习岗位，从而使学生将教学理论与实际行为进行一定的结合，有助于学生根据不同的岗位工作而灵活运用所掌握的知识要点，以实现学做合一的教学模式。由此可见，加强“岗位引领、实践教学”的人才培养模式是培养“卓越技师”的基础条件，为该人才教学的培养奠定了一定的基础。

（二）加强校企之间的合作与交流

在现代化的素质教学过程中，为了使高职院校的学生能够在一定程度上适应社会的发展需求，各大院校应首先使学生对当前社会的实际发展状况进行一定的认识与了解，从而有助于学生对社会需求性人才具备一定的认识。其中，加强校企深度合作与交流是培养素质技术型人才的一大重要措施，对实现“卓越技师”的人才培养机制具有非常重要的作用。当前，在大多数高职院校的发展过程中，已逐渐进行了大胆的创新，并在先前的教学基础上构建了一定的校企合作机制，从而更好地实现了学校与企业之间的统一，同时这一举措也在一定程度上帮助企业更加了解学校教学的实质内涵，从而打破企业对学校的传统偏见。如此一来，校企合作不仅在一定程度上促进了高职院校的教学发展，也有效提高了“卓越技师”的人才培养质量。

（三）加强教师队伍的建设

在实施“卓越技师”的人才培养模式中，教师队伍的综合素质在其中具有非常重要的作用与影响，因此在教学实践过程中，各大高职院校应对教师队伍的綜合建设给予一定的重视与关注，并在培养技术型人才的过程中加强对教师队伍的建设。其中，教师在教学实践过程中，可以与企业、学校实行一定的综合统一模式，其中教师在企业服务地区形成的应用型研究能力，可以在一定程度上促进企业的技术进步，且对企业综合的产品研发与改造也能发挥一定的作用。此外，教师在企业中的实际经验又有利于教学质量的提升，有利于帮助学生了解社会中的企业产品，做到与社会生活相接触的教学模式。由此可见，加强教师与企业之间的联系对于“卓越技师”人才模式的开展具有积极的作用。

综上所述，随着社会经济的不断发展和科学技术的不断进步，实施“卓越技师”人才培养模式在高职院校的教学发展过程中具有非常重要的作用与意义，因此，相关教职人员应对此问题给予一定的重视与关注，并在实际教学过程中进行分析与研究，采取有效的措施加以改善，从而进一步促进高职院校学生能力的培养，也为社会提供优秀的技术型人才，为社会经济的发展提供一定的发展条件。

参考文献：

[1]赵景晖.高职教育构建卓越技师培养机制的研究与实践[J].辽宁高职学报，2015（17）：1-2，59.

[2]任晓光.高职院校实施“卓越技师”人才培养的研究与实践：以辽宁机电职业技术学院焊接技术及自动化专业为例[J].商丘职业技术学院学报，2015（14）74-78.