构建英语趣味课堂的尝试

雷莉

【关键词】初中英语 情境 趣味课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0106-02

凡是语言活动都应该有意义，且是有趣味的。英语作为一种表达交际和文化传播的重要符号载体，产生的信息沟通理应少不了本意和趣味。传统课堂教学的“教师讲授和学生听讲”模式虽快捷有效，却忽视了学生的思想情感，约束了他们的最真实想法。笔者认为，用“情”字点燃课堂，引导学生在积极尝试和主动探索中发现英语的乐趣，更能够使得教学充满诱惑力。在英语教学中突出趣味化，能使学生在趣味盎然的学习中自觉跟上教师的教学进度，成为要求前行的探索者；注重趣味化教学，使得学生不再昏昏然，而是争先恐后参与课堂，主动展现自己的风采。

一、趣谈演说，让课堂光彩照人

学生作为英语课堂的主角，理应发挥着不可替代的重要作用。让学生在课堂主动展示自己的语言才能，让他们饶有兴致地表达自己的意见和观点，不仅体现了对他们主体地位的尊重和信任，还能够使得他们在积极展示的过程中散发光彩。演讲则是帮助学生增强英语学习激情和重塑良好形象的有效途径，使得学生在课堂上更加光彩照人。因此，教师要创设富有趣味的话题，引导学生主动演说，使得课堂学习内容变得丰富多彩。如在人教版英语八年级上册Unit1“Where did you go on vacation”教学中，笔者利用多媒体课件向学生展示了“The wonderful and beautiful places in the world”的景色，建议他们结合自己曾经游玩过的景色，鼓励他们就“Which place did you like best？”进行交流；让他们在主动提出自己的意见和观点的基础上，结合听录音内容，围绕“Lisa is talking about her vacation”就“An interest-ing story in my vacation”进行登台演讲。对此，有的同学说假期里学会了钓鱼，锻炼了自己的定力；有的同学说假期里因登山迷路而欣赏到了从未见过的美丽景色；有的同学说和朋友一起开了一家网店，赚到了人生的第一桶金；甚至有的同学利用多媒体课件，向同伴展示了自己经历过的一些有趣的事情……这些展示赢得了同学们的阵阵掌声和喝彩。

可见，创设自由、平等的情境，引导学生在主动展示的过程中不断拓宽认知感悟思维，能更好地吸引他们的注意力。当然，自由演说的内容应该紧扣课程学习内容，体现开放性和生活化的特征，能使学生不受拘束地自由表达和大胆演说，从而展示自己的才能。同时，教师还要对学生的精彩演讲予以点评，消除他们的紧张畏难心理，从而使学生敢于登台展示自己。

二、趣味游戏，让课堂动感十足

游戏是学生最喜欢的，也是他们最感兴趣的。将课堂打造成集互动和乐趣为一体的乐园，趣味游戏便是有效的方法。创设趣味化的游戏，能促使学生跟着游戏的节奏主动融入课堂，在主动体验语言交际性和互动性的基础上不断拓宽认知，并将认知体验主动转变为实践运用，从而增强学习动力。设计趣味化游戏，还能够使学生在无忧无虑的活动中主动调整学习策略。

如在八年级上册Unit 2“How often do you exercie？”教学中，笔者就围绕“What do you usually do every day？”鼓励学生自由畅谈，让他们能够结合课文中的相关内容进行描述。在此基础上，要求学生就“What do you do on weekends？”进行猜谜语活动，并引导他们就运动的项目特征进行交流，以及模拟其中一些代表性动作进行表演，让其他同学在猜谜的过程中主动调整学习方法。在此基础上，可根据学生喜欢项目的特征，运用“找朋友”游戏，引导学生就“Can you guess which sport do I like？”等寻找朋友，从而在“找朋友”的过程中增强感知体验。

创设趣味化游戏，使得课程教材内容不再受冷落，而是在充满新鲜活力的基础上赢得学生的关注和青睐。当然，游戏活动应该紧扣学生所关注的热点，结合他们感兴趣的内容来开展，使他们能够始终保持高涨的参与激情。总之，趣味化的游戏能够使课程资源变得富有动感，使学生的认知更加深刻、情感更加丰富。

三、趣赏电影，让课堂余音袅袅

带领学生走出教材，多鼓励他们在相似的环境背景下主动学习和使用英语，能使他们的体验更加广泛和深刻。如教师可以让学生欣赏原声电影，让学生在感受大片的经典魅力和有趣的故事情节基础上感受到英语的魅力，同时也能使课堂变得更有活力，便于学生进一步的交流。

欣赏有趣的电影片段，其实也是活化课程资源的有效展现。如八年级上册Unit 7 “Will people have robots？”教学中，笔者利用多媒体课件展现美国经典大片《蜘蛛侠》（Spider-Man）和《钢铁侠》（Iron Man）中精彩打斗比拼的场景，要求学生能够围绕“What did you watch from the film？”和“Can you say the other things about Spider-Man and Iron Man？”进行表达，从而拓展思维。通过这样的陈述，学生不仅有更多自主学习的机会，还能够在主动展现的过程中积累丰富的语言感知。通过影视欣赏，学生在知晓课程教学主题的基础上，会更加主动地融入课堂学习，并在主动学习的过程中不断生成敏锐的语言感知能力和丰富的思维想象力。欣赏电影过程也是学生认知思维不断被同化和吸收的过程，通过这个过程，学生的整体感知更有深度，从而使得理性思维始终占据着学习认知全过程。

学生在富有情趣的影视片欣赏中主动学习和使用英语，能使课堂更有动感，更能够丰富教材资源。需要注意的是，在影视题材选择上，教师应多向学生推荐奥斯卡经典电影，让他们在欣赏过程中不断激活认知感悟；应组织学生进行评比分析，建议他们主动发言，围绕自己喜欢的角色、故事情节等进行交流，让他们的整体理解更有深度；应重视学生的自主模仿，引导他们在体会原声电影艺术魅力的基础上，能运用不同的语音、语调、语速等进行表述，让英语学习更有情调和趣味。

综上所述，围绕“趣”字优化教学过程与方法，突出情境引导和互动生成，能使学生在兴致盎然和情意浓浓的课堂中自由探讨和自在地学习。围绕趣味化变换教学策略，不仅能使学生开阔眼界，增强主动探知的激情，还能够使他们在积极参与的过程中深化感知体验，形成英语学习的自觉。因此，教师要从学生感兴趣的内容中活化教学资源，从学生关注的热点中丰富教学方法，从而使学生始终保持高涨的学习英语的热情。

（责编 黎雪娟）