给英语教学插上翅膀——浅谈多媒体在英语教学中的应用

江西省抚州市黎川县教育局教研室 余海琴



给英语教学插上翅膀
——浅谈多媒体在英语教学中的应用

江西省抚州市黎川县教育局教研室 余海琴

摘 要：运用多媒体技术开展英语教学已经成为现代教学的重要特征和教学发展的必然趋势。本文从多媒体手段应用于课堂教学的实践谈起，分别阐述了各种素材在英语课堂教学中的具体作用，并结合自身教学实践进行讲述，旨在总结教学经验，提高课堂效率，让英语课堂丰富多彩。

关键词：多媒体；英语课堂教学

1.引言

近年来，随着现代数字化信息技术的发展，在探索新课程教学中，多媒体辅助教学已由开始时在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，其在英语课堂教学的作用尤其凸显。在多媒体教学中，教师通过运用物体颜色、动感和声音的对比作用，引起学生视觉、听觉和触觉的注意，更广泛地激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，更好地完成教学任务。以下，笔者将一一阐述多媒体在英语教学中的几种应用方式。

2.多媒体在英语教学中的应用方式

2.1 运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣

心理学家温特指出：“在语言行为的心理活动因素中，起主导作用的不是思维，而是感觉。”引入意识中的概念和表象所伴随的刺激，应当尽可能含有感觉成分，而最强有力的感觉是音响表象所引起的。多媒体形、声、情并茂的特点在颜色词的教学中具有得天独厚的优势。

在运用多媒体进行英语教学时，笔者首先利用CAI展示出晴朗的天空。

T: What's the weather like in the picture？

S: It is sunny.

T: Yes， It's a fine day. Look. What colour is the sky？ Is it blue？

S: Yes， it's blue.

接着，点击鼠标，风起云涌，天空中乌云密布。

T: Now， Is it blue？

S: No， it isn't.

T: The sky isn't blue， There are many dark clouds. What colour are they？

S: They are black.

再次点击鼠标，电闪雷鸣，天空一片漆黑，大雨倾盆而下。

T: Listen. It's raining. Can we see the clouds？

S: No， we can't.

T: What colour is the sky？ Is it white？

S: No， it isn't. It's black.

最后，雨过天晴，天空出现了一道美丽的彩虹。

T: Wow！ Rainbow！ What colour is it？

S: It's red， orange， yellow， green， purple， blue and violet.

在这个教学环节中，笔者运用CAI创设了天空的一系列色彩变化的情境，引导学生对颜色形成感性认识。这种直观的教学手段能使学生易于理解外语材料，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣并调动其学习积极性。

2.2 活用多媒体开展引导教学，诱发学生创新思维

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学的过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代多媒体手段，利用或制造这些矛盾冲突，把学生带进问题情境，使学生产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生的学习兴趣，诱发他们的创新欲望是培养创新精神的重要前提。

例如：教师在教“Do Shopping！”一课时，首先让学生认识许多水果，然后通过多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情境，营造商业氛围，学生和教师充当买卖双方，进行口语交际。课堂上，学生急欲表现，兴致高昂，教学效果极佳。师生互动，生生互动，充分体现了学生的主体性。学生在多媒体购物中学习购物的情景对话，真正地做到了运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。

2.3 妙用多媒体创设语言情景，提高语言训练的真实性

英语教学就是要培养学生的英语交际能力。而我们的学生在日常生活中没有很好的语言环境，很少用英语和别人交流，大多数只是在课堂上说说。而语言环境是上好课的重要前提。所以在课堂上要多设立教学情景，强化语言训练，给学生一个用英语的机会。如《新标准英语》“What are they doing？”这一课中，老师让学生根据课本的提示做对话练习。

A: What are they doing？

B: They are watching TV.

而学生明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？

失去语言环境，学生也只是在机械地练习而已。但如果在电脑上设计一个公园的画面，有人做操、有人打球、有人跑步等等，让学生根据画面内容给画中人配音，教学效果必然会好得多。如此一来，学生融入到老师设计的情景中，个个跃跃欲试，乐此不疲，从中培养了学生的观察力、思维力和想象力，学生的语言运用能力也明显提高，达到了学生愿学、乐学的效果。

2.4 巧用多媒体拓展视野，有机输入文化意识

根据新课标要求，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能让学生直观地感受到外国文化的环境氛围。学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活、了解文化差异、培养爱国主义精神以及文化交际意识。如笔者在教“Where are you from？”这一课时，利用多媒体显示教学内容，展示了中国、美国、英国、日本和法国的国旗以及各国具有代表性的建筑和物品，如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的富士山、和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟、格林威治天文台等。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际密切相关的场景，比如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，就觉得学英语十分有乐趣，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

2.5 乐用多媒体复习知识，巩固课堂教学效果

复习是英语教学中的重要环节之一，在紧张而愉快地学完了一个单元之后，教师可根据“调动各种器官学知识、练技能、激兴趣”这一原则，利用多媒体课件，设计各种趣味性练习，让学生在实践操作中巩固所学。如：

（1）Match， draw and say.（连线、画、说。）

学生在图片的提示下，把一种动物的两部分连起来，连对或连错都有不同的语音提示。

（2）Point and say.（指出来，说一说。）

屏幕上出现一幅图，让学生指出其中学过的单词。如果正确，电脑就会说：“你真棒！”

（3）Listen， colour and say.（听录音涂色，并说出来。）

屏幕上出现各种没有颜色的物品，让学生根据听到的句子，给这些物品填色。

（4）Find and say.（找一找，说一说。）

在学习字母时，出示一幅关于杂技团表演的画面，让学生找出隐藏在其中的字母，找对了的话，这个字母就会跳出来表演杂技。

以上几种练习，代替了枯燥乏味的听写、抄写。每个过程既是比赛和竞争，又是专心致志的学习过程，学生不仅不会厌烦，反而会感到兴致勃勃，并乐意参与其中，这在无形中提高了复习效果。

3.结语

纵观现代教育，英语课堂教学应充分利用现代科学成果，发挥现代多媒体教学设备的作用。运用多媒体有利于提高学生听说读写的能力，有利于突破教学中的重点、难点，有利于丰富、扩大学生的知识面，提高他们的想象力，加强对课文的理解和记忆。同时，多媒体在英语教学中的应用，也会激发学生学习外语的情商，引导学生主动参与学习过程，提高学生学习的智商。这样，学生的思维感情就会处于活跃状态。

总之，运用多媒体开展英语情趣教学，改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，大大激发了学生学习英语的兴趣，是提高课堂教学效率的有效方式。作为一线教师的我们要与时俱进，不仅要在理论方面学习现代教育思想，更要在实践方面掌握和运用先进的教学技术，科学地将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的教学水平。

参考文献

李朋. 2011. 运用信息技术改进英语教学［J］. 中国成人教育（15）.

庞一鸣. 2006. 谈电教媒体在英语教学中的应用［J］. 濮阳职业技术学院学报（1）.