在新常态下培养中职学校坭兴陶专业学生成为技术技能应用型人才的研究与探索

许维平

【摘 要】坭兴陶有1300多年的历史，但近年来坭兴陶市场并不景气。其传统生产方式面临着环境与资源的巨大压力，坭兴陶产品还不能很好切合市场需求，设计创新及造型人才缺乏是当前坭兴陶产业面临的困境。因此，笔者结合新常态的要求，探索如何将中职学校坭兴陶专业的学生培养成为技术技能应用型人才。

【关键词】坭兴陶 技术技能应用型人才 专业教学

【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0085-02

在新常态下，社会的发展对职业人才的质量提出了更高的要求。面对严峻的就业形势，中职院校坭兴陶专业必须强化学生职业能力的培养和训练，使其适应岗位需求，为学生就业打下坚实基础。坭兴陶技术技能应用型人才是指在坭兴陶生产领域一线工作岗位，掌握坭兴陶一定专业知识和制作技能，并在工作实践中能够运用自己的专业技术知识进行坭兴陶产品创新、有持续发展能力的人员。

近年来，随着钦州坭兴陶产业的崛起，对坭兴陶的技术技能应用型人才产生了强烈的需求。

一、坭兴陶人才现状

广西 钦州市的大街小巷，随处可见各类坭兴陶企业和坭兴陶个人工作室。据了解，目前钦州市共有139家坭兴陶生产经营厂家和作坊，从业人员达到6000多人。

当前，北部湾职业技术学校与钦州学院两所院校专门开设了坭兴陶专业，培养这方面的人才，每年培养出近百名毕业生投入到坭兴陶行业中。此外，每年还有不少非科班出身的人员投身学艺，从最基础的坭兴陶制作学起。

二、坭兴陶发展及人才培养困境

首先，坭兴陶产品定位不明确，是摆在企业面前的一道难题。钦州坭兴陶虽名声在外，受到各界人士喜爱，但是长期以来市场生产的坭兴陶产品走的都是“上层路线”，过于“高冷”的产品只适合收藏和用于送礼，普通市民难以承受其高昂的价格。一个坭兴陶水杯，价格从几十元至数千元不等，无疑几十元的产品更受普通市民青睐。如果想要增加这些产品的市场占有率，就需要更多地考虑普通市民的消费能力。

此外，作为中国四大名陶之一的坭兴陶，其工艺价值体现于造型与设计上，坭兴陶造型设计人才缺乏也是急需解决的问题。长久以来，坭兴陶行业对培养人才不够重视，从业者都没有具体的职称，一线的坭兴陶技工，特别是造型设计方面的人才比较缺乏，导致产业发展缓慢。企业没有具备核心竞争力的品牌产品，仅仅是生产流水线上毫无差别的商品，将很难立足于市场。许多坭兴陶产品创新成分不高，仅仅是批量的大生产，难以体现工艺产品的价值，这也是目前市场低迷的原因。

坭兴陶的工艺生产方式应该与时俱进，将传统生产方式与现代生产方式相结合，才能生产出更符合市场需求，深受市民喜爱的工艺品。

因此，新常态下，为了发展及传承钦州坭兴陶文化，坭兴陶职业教育必须有责任培养坭兴陶技术技能应用研究型人才。

三、新常态下坭兴陶技术技能应用型人才培养策略

1.营造良好氛围，吸引优质生源，扩大坭兴陶职业教育

要利用广播电视、网络报纸等各种新闻媒介特别是主流媒体，广泛宣传坭兴陶职业教育取得的优秀成绩，大张旗鼓地宣传坭兴陶职业教育的先进典型和先进人物，大张旗鼓地表彰坭兴陶优秀技能人才，宣传他们的劳动价值和社会贡献，以鲜活事例展示坭兴陶职业教育的办学成果，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”、“行行出状元”的社会氛围，引导人们树立新的教育观、人才观、择业观，支持、关心坭兴陶职业教育，提高坭兴陶职业教育社会影响力和吸引力，改变坭兴陶职业教育被边缘化的地位，为吸引优质生源、扩大坭兴陶职业教育奠定扎实的环境基础和社会基础。

2.实行“师徒制”教学模式。

“师徒制”教学模式是指学生跟随陶艺师按照一定的结对方式，在陶艺师的指导和影响下学习专业技能和情景智慧的教学模式。“师徒制”教学是以培养学生技能为核心，实行一对一的、手把手的教学，师傅带徒弟，在做中学，在学中做，言传加身教，学与做融为一体。在学习的过程中，包含着大量的可供模仿的内容，形象思维占据主导地位，使陶艺师所拥有的知识和经验能很好地传承下来，弥补一般教学脱离实践的不足之处。实行“师徒制”教学模式，学生学习的目的明确，学习效果好。另外，学生部分时间在学校集中学习专业基础知识，部分时间则主要在陶艺师工作室或企业生产岗位实习。工学交互，专业理论知识和专业技能同步进行，学生的技术技能通过系统地锻炼，得以充分发展，从而更好地把学生培养成为坭兴陶技术技能应用型人才 。北部湾职业技术学校坭兴陶专业进行“师徒制”教学模式试点，取得良好的教学成效，学生专业技术技能过硬，毕业的学生供不应求。

3.构建“以产教结合、校企合作”的实训基地

以构建“以产教结合、校企合作”的实训基地为载体，以课程改革、技能强化为途径，深入开展学生校内实训、企业顶岗实习、社会技能培训以及面向坭兴陶企业提供相关技术服务和科研攻关等工作。

（1）前后衔接，形成实习实训基地梯次建设模式

构建校内坭兴陶实训基地、企业内实训基地，形成从专业建设、校内实训、顶岗实习到社会化培训的多级实习实训网络。

（2）内外互动，形成实训基地有效运作模式

在坭兴陶实训基地在建设与运行过程中，内外互动，逐步形成校办企业型、引企入校型、校企一体型、校企融合型和双元订单型等运作模式，根据企业方式设立管理岗位，以企业员工标准来管理学生，实现企业管理与学校教学行为的对接，面向企业开展技能培训。实训基地为学生创造了一个生产现场模拟训练和真实训练的实践环境，学生通过实际动手操作和训练，初步了解陶兴陶企业的生产、经营、管理流程，熟悉行业主要设备和基本工具，掌握企业生产工艺、基本技能和专业技术，养成良好的职业意识和职业道德。学生在教师的指导下，充分利用实训基地的真实训练环境和实训基地技术和设备优势，通过与社会企业的广泛合作，开发、承接应用性课题和生产性项目，培养有创新意识和创新理念的坭兴陶技术技能型人才。

（3）依托实训基地，凸显职教“七合一”特色

与加强实训基地硬件建设同步，依托实训基地，围绕坭兴陶专业的学生实践能力、创新能力和就业竞争力的提高，认真开展市场调研、职业分析、课程分析，紧跟市场和企业的用人需求，不断更新课程内容与结构，形成实践性导向的项目式课程。逐步实现“理论实践合一、教室车间合一、教师师傅合一、学生徒弟合一、实习生产合一、教学科研合一、作品产品合一”的实训基地模式，学生可以在真实的职业环境中进行实习实训。同时不断增加和更新实验实训设备，满足学生实验实训要求。确立让学生在真实的职业环境下得到职业技能和综合素养的训练，提高实训项目高技术含量并体现新技术、新工艺。

北部湾职业技术学校于2012年5月起，与钦州市坭兴陶艺公司、钦州市坭兴玉陶公司、钦州市千秋陶业公司等多家坭兴陶企业建立了校企合作关系，共建校外实训基地，长期安排学生到基地研习坭兴陶技艺，学生很快能上岗工作，实效明显。实践证明：校企的深度合作更好地把学生培养成为坭兴陶行业技术技能应用型人才。

4.以锻造技能为基础，培养学生创新意识和创造能力

专业技术技能是学生就业和发展的基础，在技能培养上，坭兴陶职业教育要加大实习实训在教学过程中的比例，强化实习实训考核评价。要在常规教学过程中不断强化训练，促进学生的技术技能水平达到一定标准，符合坭兴陶企业岗位需求。要不断使教学和企业岗位技术、坭兴陶产业发展需要接轨，组织学生到企业参加校外实践，让专业知识、技能和生产实践无缝对接，让教材内容变新、变活，让学生的技能在实践锻炼中提升。

职业学校要通过教育教学改革等内涵建设，在传授基础知识和培养基本专业技能的同时，重视开发学生的创新潜能，着力培养学生的创新能力，提高学生的创新素养。要引导、鼓励、支持学生进行陶艺创作，组织学生参加国家级、省级、市场级的创新创意大赛，让学生收获成功的快乐，让创新创造成为学生思维意识的常态。

5.借力现代职教体系，满足学生发展和终身学习的需求

我国正处在从经济大国向建成全国小康社会迈进的新阶段，要实现从“中国制造”走向“优质制造”“精品制造”，实现价值链与产业链的升级，迫切需要职业教育人才向中高端发展。职业教育服务发展方式转变，就要更加重视中高端技术技能人才的培养，着眼于提升人力资本层次，借力现代职业教育体系建设，将陶艺专业学生输送到从中职到高职、研究生的上升通道，构建技术技能型人才成长的“立交桥”。

在教育教学过程中，要有针对性地鼓励适合的学生继续学习深造，提升自身的学历层次和素质。要根据学生意愿和文化基础、专业爱好，组建不同的升学培养班，满足学生升学的愿望。一方面，要针对学生文化基础较差的实际情况，引导学生克服自卑心理，增强自信，转变观念，充分认识职业教育的优势，认识到通过职业教育同样可以成功成才，一样可以实现大学梦想，满足学生发展需求。

总之，坭兴陶技术技能应用型人才的培养应重视学生的实践应用能力。在人才培养、课程改革方面遵循“基础性、应用性、实践性”三原则，在培养学生的过程当中，融入行业、企业元素，注重学生的实践能力与创新意识，培养出坭兴陶行业技术技能应用型优秀人才。

参考文献：

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