让每一位学生都拥有“三创”梦

李洁盈?韩杰博

摘 要：知識经济时代是知识与创新驱动的时代，对技工院校人才培养理念与模式产生深远影响。在大力推进“大众创业、万众创新”的今天，“创意-创新-创业教育”势在必行。本文以真实的工作实践应用为蓝本，积极探索个性化的“三创”教育模式。

关键词：三创教育 应用 探索

党的十八大报告指出，要转变观念，鼓励创业，要加大对创新创业人才的培养支持力度，“促进创业带动就业”。那么怎么培养创新型人才？就要实行有利于培养创造力的教育，探索“创意—创新—创业”的教育模式，找出一条顺应发展潮流、结合自身实际、符合学生需求的“三创”教育之路。

一、“三创”理念

一位欧洲哲学家曾说过：“思想走在行动之前，就像闪电走在雷鸣之前一样”。思想引领行动，技工院校“三创”教育的指导性原则十分重要，确立一个准确适宜的工作理念是重中之重。

首先创新是民族之魂。十八大报告中提出“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”这就更加深刻地说明，创新型社会已然到来，创意—创新—创业教育贯穿人才培养全过程。因此站在外部大世界角度上，“三创”两字必须提、一定提。

另外站在内部小环境的角度上，怎么样让“三创”深入人心呢？这就必须让师生明确，创意、创新、创业的源泉在何处？其实生活、实践就是“三创”的自然源泉，它引导人类走向文明、繁荣，不断启迪智慧。

因此，我们的工作理念就是：“三创”就在你我身边。

二、“三创”行动

1.注重课堂教学，夯实“三创”之基

一方面，将“三创”教育纳入学校通识教育中，构建学校德育课程体系。高一第二学期开设创新思维课程，高二第二学期开设如何创办一个小企业课程，每周1课时。另外每学期周三下午开设2节“三创”选修课，激发学生的兴趣，并对有创业意向的学生进行专门化的教学辅导。

另一方面，将“三创”教育融入专业教育，在教学、实训、实习等环节中，特别注重融合创新精神、培养创新能力，鼓励学生运用所学的专业知识去大胆尝试，勇于创新。

例如，电子商务专业的学生周同学在学习专业理论、实训课程期间，在互联网开设网店并经营维护，进行实践锻炼，在学校的大力支持下开启了网购店；机械、电工专业的学生利用日常所学到的知识，在校内开设维修店，承接校内外维修业务。

2.注重团队建设，充实“三创“之键

（1）通识团队

通过近年来的创业CET培训、全国职业指导师的认证、创业指导师培训，学校的职业指导中心专任教师强化普遍性知识，丰富时代性理念，提升自身的意识层次，成立校创新创业教研组，为真正激发学生的求知与创新提供动力。

（2）专业团队

积极组建校内专业教师队伍、校外兼职指导教师专家库，依托学校大师工作室团队，企业大师工作室，利用企业、行业资源，把校内外的精英调动起来，激发更高层次的创意、创新与创业。

（3）保障团队

建立“三创”工作领导小组，由校长亲自挂帅，分管校长主抓，纳入日常工作，中层领导、团队负责人具体落实执行，保证工作顺利开展，提供必要的财力、人力支持。

3.注重平台实践，殷实“三创”之能

（1）开展实践活动

学生社团让真正有创业意向的学生在实践中得到锤炼，社团定期开展活动，学生交流心得，并选聘优秀人才参加更高一级的“集训营”。

（2）校技能节大赛

在每年12月的校技能节中，设定“二小”作品、创业计划书竞赛、图文创意大赛等赛项，通过比赛的形式开展各种实践教育活动，给学生提供创意、创新、创业实践锻炼和展示的机会，让学生从中获取快乐。从2014年起，参加上一级比赛的作品都经由三项比赛选拔。

（3）创业创新大赛

参加市、省师生创新创业大赛，将其作为教学工作的常规性项目。围绕竞赛的规程，形成周期性工作机制，周密部署、准备，有计划、有目标，重过程、重成果。

（4）“三创”基地建设

积极构建创新创意实践基地。在机电专业中开辟专门场地，作为创新教育实训基地；在商务类专业中腾出专用机房，供学生实践尝试，捕捉灵感；打造构建创业实践基地，校园内外同步开设；校内创业一条街上，各教研组承包经营，独具专业特色；校外孵化基地，供学生实际操作。

三、“三创”成果

1.培养质量提高，就业能力增强

创新创业教育促使笔者学校学生树立了创新精神和创业意识，刻苦学习，勤于钻研，勇于实践，成长成才。学校一批又一批优秀毕业生被上海大众等国企录用，他们在工作中积极进取、探索求知、敬业奉献。学校毕业生培养质量得到用人单位的普遍认可。

2.社会关注扩大，创业能力提升

学校的创意—创新—创业教育，激发了学生的兴趣与激情，每年都有一些有条件的学生自主创业成功。“三创”教育在普惠学生的同时，也提高了学校的知名度，引起了社会媒体的广泛关注。

3.创新能力增强，大赛屡获佳绩

近三年来，笔者学校师生步步为营、稳扎稳打，从市赛到省赛到国赛，取得了优异的成绩。2012年，学生获得省赛一等奖2项、二等奖4项，全国二等奖1项；2013年省赛二等奖3项，三等奖1项，全国一二三等奖各一项；2014年省赛一等奖2项，二等奖2项，三等奖2项；宁波技能大赛创业计划书一等奖1个。

4.师资团队水平日益提升

“三创”工作的推进，大赛成绩的优异，促进了学校教师的成长发展，专业骨干、“三创”专家成长起来，并且由点及面，由少到多，带动一批又一批的新鲜血液加入进来。目前笔者学校各专业已经形成各自的“三创团队”，优势互补，提升自身水平。

四、“三创”保障

1.有力的组织保障

任何一项工作的成功，都离不开学校的支持与关心，“三创”教育更是如此。校长的重视与理念深深影响着结果。通过保障团队的构建，从根本上解决了组织问题，让教师放心施展，推进“三创”教育向着更好的方向前进。

2.有利的激励保障

“重赏之下必有勇夫”，这句话古今通用。学生、教师不但需要精神上的慰藉，也需要物质上的奖励。无论市、省、全国哪级大赛，奖励一律等同，最大限度地在物质与精神上激励全校师生。

3.有序的机制保障

所谓“没有规矩不成方圆”，“三创”要成功，机制建设必不可少。一个良性有序的机制作用很明显。为此笔者学校规范工作职责，明确工作流程，细化工作项目，提升综合实力。

“三创”教育是社会的需要、时代的需要，更是学生就业、创业的需要。李克强总理说“大众创业、万众创新”，技工院校必须最大限度地提高学生的“三创”能力，使越来越多的毕业生从创意走向创新，从创新走向创业，使学生就业有门、创业有路、事业有成，真正达到教育的本质目标。

参考文献：

[1]塞缪尔·斯尔斯.规划你的一生[M].海口：海南出版社，2000.

[2]向东春，肖云龙.美国百森创业教育的特点及其启示[J].现代大学教育，2003（2）.

[作者单位：慈溪技师学院（筹）]