企业数控技术专业人才需求调查与对策

刘淑欣?王小猛

摘 要：为了了解企业需求，笔者学校对数控专业技术人才需求进行了全面的调查。本文根据此调查结果研究分析了中职数控技术专业人才的培养目标、能力与素质结构，并确定专业培养目标、教改方向和教学内容，为今后的教学改革与调整指明了方向。

关键词：数控技术 人才需求 调研 对策

近年来，为什么大部分企业的数控技术人才短缺？职业院校培养的数控技术人才是否能满足企业的需求？企业急需什么类型的数控技术人才，对其能力和职业素养有什么要求？职业院校数控教育体系现状如何，是否能培养出社会急需的数控技术人才？如何深化数控技术专业教学改革？

为此，笔者所在系组织专业教师对秦皇岛相关企业进行数控专业人才需求调研。采用网络和实地咨询两种方式，调研了秦皇岛地区部分院校、企业，进行了“企业数控人才需求”调研，召开了企业专家座谈会议。

一、调研情况

调研的主要方式：通过现场交流、网络调研、问卷调查及座谈等形式，了解企业的现状、机械岗位的人才结构及需求情况。

1.调研对象

（1）对部分职业院校的调研。调研组对燕山大学、秦皇岛职业技术学院、中等专科学校、山桥技校进行了调研。调研的主要内容包括：数控人才的需求状况、培养现状、知识结构、教学体系、实训基地建设模式、技能考核体系、数控教育教材建设等。

（2）对部分企业的调研。本次被调研的企业共计20家，大部分企业是所在行业的龙头企业，具有一定的代表性，例如秦皇岛烟草机械有限公司、戴卡轮毂等企业。其中国企业3家，占15%；民营企业15家，占75%；外资企业2家，占10%。

（3）网络调研。调研组通过搜狐网、网易、新浪等大型网站搜集了大量相关资料，并且通过QQ群对企业里的往届毕业生进行了调查。

2.企业用人需求调查

企业调查的具体情况如下。

（1）20家企业各类技术岗位的招聘信息。数控类技术岗位：数控设备操作工 72人，占招聘比例38.3%；数控编程工艺员 32人，占招聘比例17%；数控维修人员 16人，占招聘比例8.5%；以上都能操作 12人，占招聘比例6.4%。影响完好率的因素：绘图员 20人，占招聘比例10.6%；设计员 25人，占招聘比例13.3%；其他技术岗位 11人，占招聘比例5.9%。

（2）单位对毕业生最看重的能力，依次为专业技能、沟通能力、创新能力、社交能力、学习能力和协作能力。

（3）企业员工学历构成比例。本科以上占11.6%，大专（含高职）占60%，中技（中专）占20%，初中或高中占8.4%。

（4）在招聘技术人员时，企业比较看重的依次是：面试印象占45.6%，工作经历占29.4%，技能等级占20.3%，毕业证占4.7%。

（5）对于“您认为哪种教育方式最能产生企业适用的人才”，调查结果为：企业锻炼占30.8%，职业院校占30.2%，普通高校占20.5%，社会培训占10%，自学成才占8.5%。

（6）对于未来三年本行业的发展趋势，调查结果是：实行重大调整占60%，竞争更加激烈占40%，步入收缩期占0%。

（7）对于“您认为职业院校的学生学习理论知识和掌握实践技能的关系”的问题，调查结果是：理论与实践并重（一体化）占100%。

（8）对于“您觉得职校毕业生是否能适应以后工作的发展”的问题，调查结果是：应该可以占60.6%，有一定难度占38.4%，不可以占1%，完全可以占0%。

3.调查结论

从以上调查数据可以看出，操作人员在企业中占较大比例，而具有较强综合技能的人才非常少；企业看重毕业生品质依次为诚实、吃苦耐劳、敬业精神、积极主动、责任心、团队合作精神，最看重毕业生的能力依次为专业技能、沟通能力、创新能力、社交能力、学习能力、协作能力；用人单位对应聘者要求依次为有工作经验、专业对口、拥有各种资格证书、拥有较好的外表气质。这为教学改革指出了明确的方向。

二、职业院校数控专业教育发展现状与问题

通过调研，笔者发现，目前部分职业院校在培养数控技能人才的方向和目标上，与企业的需求不能完全吻合，其主要原因有以下三方面。

1.传统教学模式不能满足企业需求

目前在很多学校数控专业课程设置中，理论课教学与实践课教学分开进行，各科专业理论课由不同的老师分别承担。学生一般上完理论课之后再进行实习教学，这就造成学生专业理论学习与实习操作严重脱节，不能将理论应用到实践中去，实习教师进行教学之前还要重新讲解工艺、编程等知识。为了改变这种状况，大部分院校已经开始实施一体化教学。

2.数控专业师资数量不足，“双师型”教师少

职业院校数控专业教师主要分两种：一类是具有大学学历，理论水平高，但是操作水平不高；另一类为聘请的具有丰富实践经验的工程技术人员，其操作水平强，但是理论功底相对欠缺。既有理论，又有较高操作技能的“双师型”教师较少。

3.大部分学生素质低，学习主动性不高

数控技术是一门实践性很强的综合技术，只有通过实践才能获得良好的教学效果。而职业院校大部分学生基本素质差、文化课基础薄弱、自学能力差、学习主动性不强、缺乏学习积极性，只靠教师“灌输式教学”达不到良好的学习效果。

三、对职业院校数控专业教学的几点建议

通过走访调研，笔者更深切地体会到：职业教育要想长远发展，必须以市场需求为导向，走产学研结合之路。职业教育的目标是提高学生的职业能力和职业素养，培养新型的技能型、应用型人才，使学生能够服务于工厂一线。要以提高学生职业能力和素养来构建培养方案，这就需要把学生所从事岗位的能力要求进行分解，分解后融入到教学目标中，形成专业领域核心能力，并围绕核心能力的培养形成专业领域课程体系。培养方案要体现相关职业资格证书的要求，以使学生毕业时确实具备相应的上岗能力。

1.不断改革教学方法

企业要求上岗人员既有理论专业知识，又具备过硬的实际操作能力，这就要求学校必须进行教学方式的改革，以学生为主，由学生解决问题，完成多维任务，实施互动式教学。教学过程采用项目教学法、任务驱动法等一体化教学方式，调动学生学习的积极性，使学生既学到了理论知识又培养了实践操作能力，培养学生主动参与、自主协作、探索创新的精神。

2.顶岗实习和课题实训

校企合作是职业教育发展的一个趋势，走校企合作的道路，有利于提高数控人才培养的针对性，实现学校和企业的“双赢”。笔者学校采取的校企合作模式主要是学生带着学校的课题提前接触企业，进行对应岗位实习，并配备有相关指导教师。这样学生不但完成了学校的学习任务，还提前接触工作岗位，很快显示出很强的适应性。学校近几年的顶岗实训已经取得了良好的效果和一定的成绩。

3.加强技术型教师队伍的建设

针对教师队伍的建设，学校采取了多种方式，最典型的方式就是要求所有新入职的专业教师进行半年或一年的工厂实践锻炼，这个阶段是在学校的校企合作中心完成的。校企合作中心完全按照工厂的模式进行管理，方便教师了解工厂情况，根据对数控技术的教学要求进行实战培训，重点放在工艺技术、故障诊断和排除等方面。 同时直接聘用企业数控技术人员作为兼职教师，参与教学大纲和教学计划的制订，并直接承担一定的教学任务。

4.组织开发校本教材

针对不同层次学生的特点，组织开发适用性强的校本教材，丰富教材形态，及时更新教育教学内容，增強教材的先进性和适用性，激发学生的学习兴趣。

（作者单位：秦皇岛技师学院）