浅析数学实践活动课与创新

程高军

[摘 要]《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。实践活动是通过学生的主动参与增强数学应用意识，培养实践能力的活动。学生通过亲自参与实践活动并获得感悟和体验，学会实践和反思，从而发现自我，发挥自己的个性特长，并充分地施展自己的才能。在小学数学教学中，如何充分发挥实践活动课的特点，使数学教学“活”起来，怎样从活动中来再到活动中去。

[关键词]实践活动； 创新思维； 创新能力； 创新精神

在小学数学的教学过程中，《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。实践活动是通过学生的主动参与增强数学应用意识，培养实践能力的活动。学生通过亲自参与实践活动并获得感悟和体验，学会实践和反思，从而发现自我，发挥自己的个性特长，并充分地施展自己的才能。在小学数学教学中，如何充分发挥实践活动课的特点，使数学教学“活”起来，怎样从活动中来再到活动中去。这是在教学过程中一再思索的问题。实践中，要以数学知识为基础，从拓宽、充实课堂内容入手，以创设愉悦的情境为手段，变枯燥乏味的数学学习为主动活泼的积极参与，以诱发学生的主动性、积极性，培养学生的能力与创新精神，促进学生整体素质的提高为目的，精心设计组织好每一堂实践活动课。同样《数学课程标准》的要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。

本人先谈一谈对数学实践活动课的认识。数学教学中的实践活动一般分为课内课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等，而且活动时间较长。

一、有效的实践活动，能激发学生的创新意识

有时数学课堂教学因为受到制约，实践操作很难充分有效地开展。但实践活动课却给学生提供了优越的条件，让学生能够充分的自我学习、自我表现、自我发展、施展才华。比如学生学习了“角的认识”和有关平面图形之后我组织了“做一做”这样一个实践活动，具体分以下两步完成。1.拿出准备好的小棒，（1）摆出许多不同的角，比一比谁的角大。（2）用这些小棒摆出许多漂亮的图案。2.教师让学生用9根小棒摆出4个三角形。看谁最快最合理的摆出来。学生的情绪高昂，积极动手动脑，打开智慧的心扉，展开心灵的翅膀，摆出了许多美丽的图形，也有同学很快的摆出了4个三角形。这样，学生在轻松愉快的操作实践中，既加深了对有关角的知识的理解，认识了知识之间相互沟通的联系，又在富有乐趣的情境中展示智慧，增长才干，拓宽思路，从而训练了动手能力，培养了主动的学习精神和创新意识。由于学生能够自主、积极地参加活动，活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间，这就为激发学生创造思维提供了前提条件。在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创设了自主探索和创造的机会，让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识。它对于开发学生智力，促进其学科知识的掌握，提高学生整体素质起到很重要的作用。

二、实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养

《课程标准》同时也指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生往往会在动手实践中发现问题，质疑是创新思维的重要环节， 教师应引导学生勤于思考，并不断地找出解决问题的方法，在质疑中培养创新意识。而在实践活动的教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。

三、在实践活动中求异创新，拓展探究思路

学习的最终目的，还是需要学会创新，只有将书本上的知识运用于创新之中，才能把生活扩大化，才能让自己的生活变得更有色彩。因此，让孩子们学会学习，学会创新，是非常有必要的。现在的孩子思维都很活跃，想象力也很丰富。能大胆地发表自己的独特的见解和不同的表达方式。教师在活动中要渗透孩子创新意识的培养，尊重学生的意见，允许孩子富有独特的见解，不要求答案统一，只要孩子们有自己的看法，而且也能合乎情理，教师都当支持。求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式，教师要善于选择具体例题，创设问题情境，精细地诱导他们的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异思维及时给予肯定和热情表扬，对于学生欲寻异解而不能时，则要细心点拨，潜心诱导，帮助学生获得成功，让他们在对于问题的多解的艰苦追求并且获得成功中，分享创造性思维活动的乐趣。

总之，创新是永恒的主题。在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，让学生自主探究，做学习的主人。在教学实践中，学生创新思维能力的培养是多方位、多层次的，这既需要教师的指导，更需要学生自身的发展。培养学生的创新思维能力不能一蹴而就，它需要在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只要师生共同配合，教学相长，就能取得预期的教学效果。在综合实践活动课程中，教师充分调动学生学习兴趣和热情，让学生在探究、合作学习中感受学习的快乐，从而培养学生的自主探究能力。无论是成功还是失败，学生都在过程中体会到无限的乐趣。

参考文献：

[1]《数学课程标准》《心里学》《小学数学教材教法》）.

[2]张兴华《实践活动课中学生探究能力的培养》.

[3]郑君威《小学数学教学》 江苏教育出版社 杂志部分章节.

[]综合实践活动网：http：//huodong.yeah.net.