探讨初中数学合作学习现状及优化策略

许良

【摘要】合作学习作为数学课程改革的一种新的学习方式，也是在新的教学质量需求的前提下，对传统教学组织形成一种创新。新课改明确指出动手实践、合作交流是学习数学的重要方式之一。本文通过对初中数学合作学习的现状进行分析，提出初中数学合作学习的优化策略，进而提高初中数学教学质量和水平。

【关键词】初中数学 合作学习 现状 优化策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0075-02

近年来随着我国新课程改革的不断推进，初中数学的教学方式有了很大的改观。《数学课程标准》明确指出学生作为课堂教学的主体，在教学的过程中不仅要注重学生对数学基础知识的掌握，更要培养学生自主探究和团结合作的学习能力。初中数学作为一个承上启下的作用，对于学生思维能力和创新能力的提升具有重要的意义。合作学习模式作为初中数学教学改革中的一种新型教学模式，能够在教学中提高学生自主探究和沟通交流的能力，对于教学质量的提升具有显著的作用。

一、初中数学合作学习的现状

合作学习作为数学教学中广泛使用的一种新型的教学策略，随着我国新课改的不断推进，合作学习在我国的课程教学中不断地得到应用，但在应用的过程中也出现了一系列的问题得不到解决，严重影响学生学习效率的提高。

（一）对合作学习的认识不足

相关研究显示，我国大部分学生认为合作学习影响自己的学习效率，对自己的学习进步没有任何的作用。教师在教学中也没有对合作学习重视。出现这种现状主要原因是初中的教师和学生没有充分认识到合作学习的重要性和价值所在。由于初中的学生经验不足，不能够客观的分析合作学习的作用。而各地区初中数学教师的教学水平和认识参差不齐，造成对合作学习的不重视，进而影响学生在教学过程中自主探究能力的培养。

（二）小组组间方式不灵活

课程标准提倡合作学习的学习方式，因此在初中数学的教学课堂中教师纷纷采用小组合作的形式，但是很少有教师关注合作学习中小组成员之间的合理分配问题，大部分的教师一般以前后座位进行分组，分组的随意性较大，没有根据小组成员之间的互补性和知识水平等进行综合的考虑。在合作学习的过程应当制定明确的计划和步骤等，但是很多教师就是让学生以小组为中心展开所谓的“激烈讨论”。教师忽略了组内成员的意见分歧，失去了合作学习本身的意义。

二、初中数学合作学习的优化策略

心理学研究表明，要想在课堂教学中使学生思路开拓、思维敏捷，提高学生参与课堂的积极性和主动性，就要为学生创造一个和谐、自主的学习氛围。为了保障初中数学合作学习方式的顺利展开，为学生创设一个良好的学习氛围十分的重要。

（一）合理分组，分工明确

合作学习常常以小组的形式展开，小组成员的分配要避免随意性，遵循“组内异质、组间同质”的原则，以更好的促进学生之间的合作和促进学生的发展为目标。在分组时可以合理分配组间数学学习成绩好的和学习成绩差，能够发挥学生成绩好的带头作用，最大限度的保障组间能够发生思想的火花。在各个小组成员的分配上要均衡，保持各个小组的总体水平在一个层次上，这样也能够实现小组之间的公平竞争。数学教师在小组成员分配时要综合考虑学生的学习成绩、性格特点等，另外合作学习的小组成员一般人数限定在4-6人，结合班级的实际情况进行合理的划分，以数学学习成绩为主，其次为性格特点和特长等。另外小组成员之间的分工要明确，一般指定一个小组的组长，担任小组的操作员、纪律管理员等角色，对小组成员进行合理的分工，做到职责明确，保障学生在合作学习中都能够真正的提升自己的能力，同时要保障每个学生具有平等的交流和合作的机会，让小组的每个成员都能够充分的发表自己的意见和见解。

（二）选择有效的合作学习内容

合作学习展开的过程中要选择对合作学习展开有利的学习内容，发挥合作学生本身的意义和价值，能够通过合作学习的内容激发学生学习的兴趣，提高学生的学习能力。有效的学习内容的选择要注重教学重点和难点，能够通过合作学习有效的完成教学的目标，只有落实了教学重点和难点，并且引导学生主动参与其中，才能够将知识掌握的更加牢固。例如在学习七年级上册的字母表示数中的“去括号”中，本节课的重点就是去括号，并且能够掌握去括号的原则，解决实际问题。本节课的难点是去括号法则之前的“-”号。因此在合作学习的过程中，针对重难点，教师可以先使用教学实物火柴搭建正方形，并且列出不同的式子，运用运算规律去括号，并且掌握每一个去括号的步骤。然后让学生进行小组合作学习，通过小组之间的讨论和分析，将去括号的法则总结出来。在讨论的过程中学生能够将知识进行内化，提高教学的效果。

（三）建立公平合理的评价机制

评价作为合作学习中重要的环节，是对学生合作学习效果的检验，更是检验教学质量的重要标准。小组合作的评价要遵循以学生发展为主要的目标，符合学生的身心发展特点和学习需求，还要遵循教学规律。可以采取的发展性评价方式，注重学生在合作学习中的进步，例如可以通过学生昨天与今天的对比，看到学生的进步，给予及时的鼓励。教师还可以在合作学习完成后根据合作学习的成果进行评价。将小组成员所有的平均分作为小组的成绩，也可以根据小组成员参与课堂时的表现评选出优秀小组。这样能够在小组内部和小组与小组之间形成竞争，容易将学生融入到小组团体中，提升团队的合作精神，从而实现学生的全面发展。

小组合作学习作为数学教学效果提升的重要途径，在实施的过程中要增强对合作学习的认识，不断优化教学的策略，为学生营造宽松、和谐的学习氛围，提高学生自主探究和合作的能力。

参考文献：

[1]苏媛雅.刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习有效性[J].考试周刊，2014，12（01）：75.

[2]曹静.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].中华少年，2016，23（01）：155-156.