东南亚汉语教育研究论纲

杨天虎

摘 要： 汉语教育有助于提升中国文化的软实力。东南亚地区是汉语国际化教育的重要区域，探究东南亚国家的汉语教育状况，找到东南亚国家汉语教育的有效途径，有利于提升汉语教育国际化水平，进而助力中国文化软实力的发展。

关键词： 东南亚 汉语教育 文化软实力

一、东南亚汉语教育的意义

世界各主要国家历来都十分重视本国语言的推广，把语言的国际推广作为国家战略，视语言的国际地位为国家、民族和文化强盛的重要标志。中华民族要屹立于世界民族之林，加强汉语国际推广，加快汉语走向世界是当务之急。这不仅是提高我国综合国力，扩大我国国际影响力的战略举措，而且是维护国家文化安全，实现中华民族伟大复兴的迫切要求。东南亚是中国的南邻，自古以来就是中国通向世界的必经之地。在历史上，绝大多数国家就与中国有友好往来，在政治、经济、文化上关系密切。在悠久的历史交往中，中国人民和东南亚各国人民就结下深厚的友情。东南亚地区是世界上华侨、华人最多的地区，全区约有华侨、华人2000多万，这为汉语在东南亚的传播与推广提供了良好的基础。今天的东南亚是当今世界经济发展最有活力和潜力的地区之一。在未来新的世界政治、经济格局中，东南亚在政治、经济上的作用和战略地位将更重要。与东南亚地区加强文化交流，尤其是通过汉语教育，能够提升中国的文化影响力，进而提高中国文化的“软实力”。

在全球化的发展中，随着中国经济的快速发展和国际交往的不断密切，中文的应用价值不断提升。各国政府认识到汉语教学的重要性。比如，马来西亚通过提高教师薪酬、开办假期试训班及续聘退休教师等多种方式，解决华小师资短缺问题；印尼教育部成立官方机构“华文补习班综合协调处”，对全印尼各地几百所华文补习学校进行统筹管理。泰国教育部总务厅决定将开设中文课程的学校从30所增加到200所。菲律宾军方将中文加入军官的进修课程项目。这些便利的条件为汉语在东南亚地区推广提供了可能性，也使本课题的研究具有时代意义。

二、东南亚汉语教育研究现状

目前，关于汉语国际教育的研究著作和论文很多，其主要侧重于宏观方面，如发展趋势、面临的问题及对策研究。王辅政在《浅谈汉语国际化发展趋势》（载于《光明日报》，2003年7月17日）一文中，提出了汉语国际化趋势的特点，认为“以中国为辐射源，围绕这个中心，周边的亚洲国家汉语学习热潮高涨、持续升温，构成汉语国际化的热点波段区”，并回顾汉语传播的“民间渠道、传媒渠道”的作用，指出“未来民间、官方、企业、媒体多渠道传播”的趋势。而李君则在《汉语国际化进程中存在的一些问题及对策》（《长春工程学院学报（社会科学版）》，2009年第2期）一文中，检讨了汉语国际化进程中存在的问题，认为存在“母语意识和母语教育在国内重视不足、英语教育重视过度、汉语国际推广的手段不够丰富等问题”，并针对相应问题提出对策。张西平在《汉语国际推广中的两个重要问题》中指出“汉语国际推广的国家政策需要认真研究”、“国别汉语政策和语言传播对比研究需要加强”，这为我国进一步加强汉语推广中的政策研究起到了很好的启示作用。

就地区而言，汉语国际教育研究的着眼点多数集中于欧美发达地区。姚小平的《欧洲汉语教育史之缘起——早期传教士的汉语学习和研究》（《长江学术》2008年第1期）是一篇教育史论文，作者按时间顺序回顾欧洲和中国的汉语接触交往的历史，认为“从上古到中古，欧洲与中国不乏交往的机遇，时断时续发生过一些接触，然而这些尚不足以在西方人中间促发一种对汉语的强烈而持久的兴趣”，而进入近代以来，随着传教士来到中国，他们对中国汉语的兴趣提升，开始研习中国的汉语，并把其成果带回欧洲，使“欧洲学界对汉语结构有了理性的认识”。王显云、孙坤考察了欧洲历史上的三次“汉语教育热“，认为“三次汉语热对欧洲理解中国起到了重要的作用”（《欧洲历史上的“汉语教育热”》，《中国民营科技与经济》，2008年10期）。潘睿的论文《当代欧洲华文教育探析（1970—2006）》是一篇比较全面的欧洲华文教育论文。该论文按区域对欧洲的华文教育进行了叙述，并对欧洲的华文教育与东南亚的华文教育进行了比较，认为相对于东南亚的华文教育，欧洲的华文教育“有更为包容的环境”，这对于如何在东南亚开展汉语教育有借鉴意义。

东南亚的汉语教育研究相对于欧美来说比较薄弱，但取得一些成果。外语教学与研究出版社组织学者出版了《世界汉语教育丛书》，这其中包括郑良树的《马来西亚华文教育发展简史》、黄昆章的《印度尼西亚华文教育发展史》等。这些通史性质的著作，对于从宏观上了解东南亚国家的华语教育有借鉴意义。其他的华语研究论文有黄明的《新加坡双语教育发展史》、刘丽宁的《80年代初至今新加坡华语使用状况分析及展望》、卢伟的《菲律宾华裔青少年华语教育个案调查与分析》等。这些论文研究的区域集中于东南亚地区发达的和比较发达的国家，发达国家如新加坡，比较发达的如马来西亚、印度尼西亚、菲律宾，忽略其他国家如越南、柬埔寨、老挝等国家。这不利于全面认识汉语教育在东南亚的发展。另外，有关东南亚汉语国际教育微观研究的文章相对较少，主要文章有新加坡学者周烈婷发表的《从几个例子看新加坡华语和普通话的词义差别》（《语言文字应用》，1999年第1期），该文从实例角度分析了“作用”、“本事”、“经验”等词语在新加坡华语和普通话间的差别，这种研究有利于汉语国际推广工作的细化。但是，就目前看，人们对东南亚国家汉语国际教育缺少较全面而细化的研究，这就需要我们开展相应的研究工作，从而将东南亚国家汉语教育推向深入。本课题将在此方面进行尝试探讨，力图找出在东南亚推广汉语教育的有效途径。

三、东南亚汉语教育研究的主要内容及创新点

本研究借助相关资料梳理东南亚国家的汉语国家教育现状，通过各种调研，找出东南亚汉语国际教育的不足之处，并将东南亚汉语国际教育情况与欧美的情况对比研究，找出各自特点，各取所长，进而解决东南亚汉语教育存在的问题，为汉语教育全球化提供借鉴。

本研究的主要内容是：（一）东南亚国家汉语教育的现状，主要包括新加坡、马来西亚、泰国、印度尼西亚、文莱、老挝、柬埔寨、越南、菲律宾、缅甸、东帝汶国家的语言政策。东南亚汉语教育开展状况。东南亚汉语教育的特点；（二）欧美汉语教育与东南亚汉语教育比较研究，主要涉及欧美与东南亚汉语国际教育差异，汉语在欧美国际化启示；（三）东南亚汉语国际教育存在的问题及对策，如当地政府不够重视，教材单一，师资不足。办学渠道窄。通过加强国家间的文化交流、合作，教材当地化，师资多元化，办学渠道多样化，提升汉语教育的水平，强化效果。本课题的主要创新点在于，对东南亚各国汉语国际教育进行综合研究的文章或专著目前尚未见到，本课题通过对东南亚各国汉语教育个案进行调查研究，将填补这一空白，使汉语国际推广在东南亚更具有针对性；结合东南亚汉语教育存在的问题提出解决对策，将会推动我国汉语国际教育在东南亚向深度发展。另外，通过与欧美国家汉语教育比较研究，将使我国汲取各国开展汉语教育之所长，为我国汉语教育更快地走向国际化提供参考。

参考文献：

[1]龙藜.国家化背景下孔子学院汉语教学中的问题及对策分析.国家行政学院学报，2016（2）.

[2]李燕.汉语学习动机与汉语国家化传播研究.语文学刊，2016（4）.

[3]朱志平.汉语教学的国家化进程.北京师范大学学报，2013（2）.