小学英语课堂实施情景教学的探索

朱明秀

摘 要 情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在小学英语课堂教学中有效地实施情景教学，能激发学生学习英语的兴趣，培养小学生良好的英语交际能力。本文结合课堂教学实例，探讨如何在小学英语课堂的热身、新授、操练巩固环节实施情景教学。

关键词 小学英语 情景教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

《义务教育小学英语新课程标准》指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学习能力，使学生敢于大胆开口，获得一些英语的感性认识，打下较好的语言基础，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定基础。小学生好奇、好动，对新的事物容易感兴趣，要使小学生能够在40分钟的英语课堂学习中保持良好的学习状态并进行有效地学习，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化，即情景教学 。本文谈谈如何在小学英语课堂教学的各个环节实施情景教学。

1热身情景，复旧引新

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。热身活动是一堂课的开端，可以活跃课堂气氛，同时复习旧知，从而为新知的学习作好铺垫。它的设计好坏直接影响着一堂课能否顺利进行。因此，创设良好的热身情景，快速把学生带入英语学习的氛围中显得十分重要。

2情景再现，呈现新知

新授环节是英语教学过程中的最重要的环节之一，也就是一种示范，由教师把新的语言知识和能力、新的语用功能、新的语义示范给学生，让学生认识了解。，通过创造良好的情景，能引发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，使他们全身心地投入到新知的学习当中去。

例1：PEP Book1 Unit5 Part B Lets learn. 本课是词汇课，教师利用多媒体课件创设了KFC的场景图，学生分别在点或品尝自己所喜欢的食物，教师引导学生说一说自己的喜好：I like____. （hamburger， hot dog， chicken…） KFC是学生熟悉且喜欢的地方，在这样的情景中，他们都争着抢着想要说一说。因此，对接下来的饮料类的单词的学习他们已有了一定的思想准备，并且也有着挑战新知的情感需要，这样的情景设计对新知识的学习产生了极大的辅助功效。

例2：PEP Book8 Unit2 Whats the matter， Mike？ Part A Lets learn. 本课主要学习流感等有关病症的短语。根据书本情景图，教师设计了Amys Day 这样一个故事情景，通过Amy 去医院检查看病这一线索，利用Amy与医生之间的对话，提问等方式出示各个病症短语。学生在这样的故事情节中学习新知，主动参与学习，大大提高了学习的有效性。当然，学生在学习过程中亦可根据自身的生活经验进行猜测，乃至最后在如何预防流感等方面给出具有建设性的意见及建议。这极大地激活了学生的思维，进行了知识的有效重组与建构。

3情景交流，巩固新知，拓展思维

操练巩固环节是一堂课的提升，学生在运用语言的过程中把所学新知转化为自己的语言，这展示了学生这堂课的学习成效。

例1：PEP Book2 Unit2 My Family Part A Lets talk. 在巩固环节，教师先利用课件让学生观看Mays Family的动画，之后，学生根据教师提供的图片说一说Mays Family： Shes Mays____. （mother， grandma， sister） Hes Mays____. （father， grandpa， brother） 有了这样的情景铺垫，接下来的Show Time 环节才有可能进行。学生根据已学语言新知及自身的语言储备，能够现场作一个报告，介绍自己的family，这既有语言基础，又有真实的生活资源，同时又有一定的情感后盾，因为是自己的家人，学生更有欲望来说说，这既激发了其学习需要又满足了其情感需求，可谓益处多多。

例2：PEP Book2 Unit4 Do you like pears？ Part A Lets talk. 在巩固环节，设计Have a picnic 一场景：Sarah， John， Mike， Amy等很多同学在公园里野餐，青青的草地，一张大桌子上摆满了各种食物，包括饮料、水果、面包等，学生们各自拿着或吃着自己喜欢的东西，开心的交谈着。这样一幅生动真情的画面激发了学生的兴趣，他们都想投入到这样的氛围中感受野餐所带来的快乐。因此，学生想要利用所学新语言及自己原有知识演一演：I like____. Do you like____？ Yes， I do. / No， I dont. I like ____. （very much） What about you？ Have some____？ Thanks！ 学生在这样的表演中，充分地运用语言，展示语言，感知语言，真正达到了语言的内化与交流的目的。

总之，在小学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学谋体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生用心去体验学习的内容，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。同时，我们必须明白，情境教学只是众多教学方法中的一种，在实际的教学中还要结合其他的教学方法，取长补短。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，培养学生的思维能力，为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

参考文献

[1] 路宗琴.浅谈小学英语教学中的“情景教学法”[J].中国教育发展研究杂志，2010，5（5）.

[2] 吴文纯.小学英语课堂情景创设的三个突破口[J].外语教学研究，2010（1）.