浅谈民族地区中职班主任工作

李拉毛才吉+罗勇

摘 要 民族地区经济、文化、教育相对落后，在民族地区开展职业教育存在着一定的困难与特殊性，要在民族地区办好中职教育，就要求中职班主任老师能够在做好民族团结的基础上，尊重民族地区的风俗习惯，尊重学生的主体地位，用心育人。

关键词 民族地区 中职 班主任 工作

中图分类号：G63 文献标识码：A

我国国土面积幅员辽阔，分布着56个优秀民族，少数民族是我国的重要的组成部分，大多聚居在云贵川和青海西藏新疆等祖国边陲，经济相对落后，交通相对闭塞，发展相对滞后，开展中等职业教育十分必要也十分迫切。目前，在党和国家的大力扶持下，少数民族地区的职业教育得到了快速的发展，基本在每个少数民族聚居区都建立了中等职业技术学校或学院。然而在少数民族地区开展中等职业教育也面临着很多困难与特殊性，作为学生管理者的中职班主任，也面临很多普通中职班主任没有遇到的问题。

1少数民族地区职业教育的特殊性

1.1语言障碍

在少数民族中，很多民族拥有自己独特的语言，还有些民族拥有自己的文字。少数民族学生在学习交流的时候，大多数都会优先选择自己的语言，而普通话水平相对都比较差，尤其是非城市生源，但是中职学校的教学大多数使用的还是普通汉语教材，中职班主任也有一部分也是汉族教师，这就导致在基础的语言交流沟通方面容易出现障碍，出现沟通不畅的情况。老师学生之间无法正常沟通，增加了管理上的难度，这是普通中职学校没有遇到的问题和困难。

1.2文化差异

少数民族地区有着独特的民族文化历史，在开展职业教育的过程中可能会遇到一些冲突的地方，比如在藏区开展解剖学教学，由于传统文化和藏传佛教的影响，学生不愿意杀生，不愿意接触尸体解剖或动物解剖，不敢观看解剖学图片，也就在一定程度上影响了该学科的教学质量。

1.3习惯差异

少数民族在长期严酷的自然环境中斗争中，逐渐形成了自己独特的生活习惯，当这些少数民族学生进入学校以后，往往会出现很多的不适应，比如生活上的饮食变化、还有环境改变等，都或多或少的影响着学生的行为，比如藏族孩子喜欢留长发，穿民族服装等，都与学校的规则制度存在一些冲突。

1.4传统观念

少数民族由于长期发展过程中也存在一些传统的观念左右着学生的成长，比如回族家庭大多推崇经商，所以对小孩的教育往往偏重于此，对中职教育不太关心、重视。一些少数民族家庭拥有草场、牛羊，他们希望小孩长大后能够继续管理草场，放牧牛羊，所以对中职教育也没有热情。

1.5宗教信仰

我国不少少数民族还存在自己的宗教信仰，甚至全民信教，宗教思想在教人向善的同时也形成了牢固的民族凝聚力。在民族地区开展职业教育，就要充分考虑当地的宗教信仰，开办适合当地实际的专业，避免引起学生、家长和社会的抵触情绪。

1.6经济发展滞后

少数民族大多聚居在高原边陲，经济发展普遍落后于全国平均水平，贫困家庭的孩子占到大多数，接受优质教育资源的机会很少，所以基础知识比较薄弱，尤其是中职学校，生源质量就更无法得到保证。

2如何做好民族地区中职班主任的几点建议

2.1用心思做好民族团结教育

民族没有贵贱之分，没有高低之别，各民族之间应该和平共处，互相帮助，共享美好幸福生活。在历史发展过程中，敌对势力从没有放弃分裂破坏祖国的活动，他们想方设法破坏社会的安定团结，少数民族地区地处边疆要塞，自然成为了他们不二的目标，这些不法分子通过各种途径不停地进行渗透、蛊惑、煽动，妄图制造混乱。而现在中职学生都是“90后”，大多没有进入过社会，年轻好胜易冲动，缺乏是非分辨能力，容易受到这些不良信息的影响，所以，中职班主任首要的任务就是要切实做好民族团结教育，要积极主动的宣传“民族团结是福，分裂动乱是祸”，通过各国案例让学生明白民族团结的重要意义。如果班级里面有不同民族的学生，班主任就更要注意在平时的工作要公平公正，不能厚此薄彼，人无完人，任何人都有优缺点，不管他是哪个民族。同时，班主任作为班级的管理者，更要以身作则，做民族团结的表率。

2.2尊重学生的民族风俗习惯

每个民族在长期的生产生活过程中，逐渐形成了自己独特的民俗习惯，作为中职班主任，我们应该尊重学生的民族习惯，尊重他们的宗教信仰，这是做好民族地区职业教育工作的前提。班主任老师要了解民族地区的风俗习惯，自觉地接纳理解，而不能以自己的民族习惯去评价甚至贬低其它民族的民族习惯。

2.3选好班级干部

中职班主任是班级的管理者，但是班主任不应充当班集体的“保姆”，而应是班级德育工作的组织者，要充分发挥学生的管理能力。在民族地区，由于语言文化等差异，选好班干部显得尤其重要。对于民族地区中职学生来讲，大多学生具有很鲜明的个性和行为习惯，要把他们融合在一起是一件很困难的事。所以我们在挑选班干部的时候，成绩并不是必须的，应该选择那些组织能力强，团结同学，关心班级，热爱集体，有奉献精神，并且要有一定威信的学生，尤其是存在语言沟通障碍的中职班主任，还要注意班干部的语言沟通能力，才能做好学生的沟通工作。对于班干部，中职班主任既要充分信任，又要积极引导帮助，提高他们的独立自主能力，还可以尝试班干部轮换，让更多的学生参与班级管理，让他们有机会得到训练，促进共同提高。

2.4尊重学生的主体地位

民族地区学生由于具有不同的宗教信仰、文化经济差异大等原因，学生心理比较脆弱、情绪容易波动，同时他们也有很强的民族意识，自尊心特别强，对人对事敏感，有很强的逆反心理，不容易接受老师和同学们的批评，所以在班主任工作中，必须采用以诚待人、以理服人、以情动人和平等民主的方法，充分尊重、理解和关心他们，使教育主客体双方同置于一个交流平台上，才能达到有效沟通、和谐交流。

2.5用心育人

民族地区开展职业教育面临很多意想不到的困难，中职班主任老师也会遇到很多的挑战，中职班主任只有付出更多的努力，才可能有更多的收获。首先，中职班主任一定要有爱心，要爱所有的学生，尽管有不少民族地区学生有很多不良习惯，老师应该逐渐去感化引导纠正而不是一味的责罚甚至辱骂。要把学生当做自己的孩子一样，多换换角度考虑，找出错误的根源。其次，班主任还应该有耐心，大多数班主任都抱怨自己的工作很杂很多，永无止境一般，民族地区中职班主任尤其如此，所以需要班主任具备足够的耐心去倾听学生的动机，化解学生的矛盾，解决学生的疑惑。最后，中职班主任还必须对民族学生有信心，学生纵然有很多的缺点，不良的习惯，只要通过我们的正确引导，注重方式方法，都可以变成有用之才。

总的来讲，做好民族地区中职教育工作是党和国家的殷切期待，而作为民族地区中职班主任，就应该站稳讲台，立足民族地区实际，尊重民族地区风俗习惯，尊重学生的主体地位，因势利导，用心育人，才能培养出更多优秀的建设者和接班人。

参考文献

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