基于就业去向的西部地区应用型本科毕业生就业质量评价体系实证研究——以宁夏大学化学化工学院为例

潘瑞（宁夏大学化学化工学院 宁夏银川 750021）

基于就业去向的西部地区应用型本科毕业生就业质量评价体系实证研究
——以宁夏大学化学化工学院为例

潘瑞（宁夏大学化学化工学院 宁夏银川 750021）

本文对宁夏大学化学化工学院6个本科专业连续三年的毕业生就业质量进行评价，分析了影响各专业就业质量的主要因素，为有针对性地进行就业指导工作提出了建议。

就业去向；就业质量；途径

本文依据湖南大学唐一的“高校毕业生就业质量评分体系”，建立了基于就业去向的西部地区应用型本科毕业生就业质量评分体系，并对宁夏大学化学化工学院六个专业本科毕业生连续三年的就业质量进行评价，分析影响就业质量的主要因素，探索提升西部地区高校应用型本科毕业生就业质量的主要路径。

一、基于就业去向的西部地区应用型本科毕业生就业质量评价体系

就业率和就业质量是评价一所高校毕业生就业状况的两个重要标准。毕业生的年终就业率是指应届毕业生毕业离校后，截止当年的12月20日统计的已落实就业单位的比率。高校毕业生就业质量应包括就业客观性指标（如工作收入、工作地点、工作环境、工作与专业相关度、个人发展前景等）、毕业生的主体指标（如个人满意程度等）和第三方评价指标（如用人单位的评价等）。基于就业去向的就业质量评价体系是指按照《教育部办公厅关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》（教学厅函[2013]25号）所要求的指标，对毕业生就业去向进行评价的体系，该体系简单清晰、科学实用、便于操作。

1.就业质量评价体系及赋值

根据毕业生的就业去向进行分类，大致可分为以下六类：①升学及出国、出境留学；②部队、政府部门、事业单位；③国家、地方基层项目；④企业单位；⑤自主创业；⑥自由职业及到事业企业单位见习［1］。本研究针对西部地区应用型本科专业学生实际就业的特点，邀请了宁夏大学多年从事就业指导工作的专家与老师，经过讨论，对相关就业去向进行了赋值，赋值的原则是：对国家和学校重点引导和扶持的项目就业质量评分予以重点倾斜，其他毕业去向，按照劳动报酬、工作稳定性、工作时间等涉及就业质量内容程度来予以赋值，遵循科学性、导向性、完整性和可行性的原则。每名毕业生的就业质量得分按照下表赋值进行评分。

2.就业质量分数计算公示

就业质量的评级：80～100分为优秀；70～79.99分为良好；60～69.99分为合格；0～59.99分为不合格。

年终就业率等级：90%以上为优秀；80%～89.99%为良好；70～79.99%为合格；0～69.99%为不合格。

二、宁夏大学化学化工学院2013届至2015届六个本科专业就业质量分析

按照以上就业质量评分体系，对宁夏大学化学化工学院2013届、2014届和2015届毕业生的就业状况进行了研究分析。

1.连续三届毕业生平均就业质量与平均年终就业率均达到良好以上，且就业质量与就业率成正相关

如表2所示，学院连续三届毕业生平均年终就业率和就业质量均为良好以上，连续三届的年终就业率和就业质量呈下降趋势，其中，就业质量下降的幅度超过就业率下降幅度。如2014届比2013届就业质量下降了9个分值，就业率下降了6个百分点；2015届比2014届就业质量下降了7个分值，就业率下降了6个百分点。

如表3所示，学院2013届至2015届毕业生待业率增长了9个百分点，同时，事业企业单位见习的就业类型学生占比增长了10个百分点。由此可见，毕业生中备考族增多，更多的学生希望通过提升个人就业竞争力，通过考试进入就业质量高的单位工作。

表1 学生就业类别及赋值

表2 连续三届就业率与就业质量分数对比

表3 连续三届平均待业率及平均事业企业见习就业类型占比

2.升学及考取公务员、国家及地方基层就业和到世界500强及中国500强企业的就业类别决定了就业质量的高低

如表4所示，从2013届到2015届，升学及考取公务员类别的毕业生占比下降了4个百分点，国家及地方基层就业类型增幅不明显。可见，升学、考公务员及国家地方基层就业类型的竞争力加大，化学化工学院毕业生在考试能力方面有待提升；2015届与2013届相比，世界500强及中国500强企业就业类别的毕业生占比下降了15个百分点，是导致2015届毕业生就业质量和就业率均下降的重要原因。

3.连续三届就业质量和就业率较高的本科专业是：应用化学、化学工程与工艺、化学师范

如表5所示，在全球经济放缓、国内化工行业产能过剩、就业形势严峻的2013至2015年，应用化学专业连续三届的就业率均达到95%以上，就业质量分数分别为89.42（2013届）、90.00（2014届）、84.19（2015届），究其原因，该专业毕业生赋值是1分的就业去向占比较高，2013届占50.72%，2014届占47.5%，2015届占48.39%（如表6），与此同时，应用化学专业毕业生就业观积极主动，表现在升学的比例不断增长（2013届13.04%，2014届20%，2015届22.5%），每年都超过学院平均值，且连续三届待业率低于4%（见表7）。

表4 赋值1分的就业类型学生占毕业生总数的比例

表5 各专业连续三届就业质量与就业率对比

表6 各专业连续三届赋值是1分的就业去向学生占比

表7 连续三届各专业待业率

化学工程与工艺专业毕业生2013届和2014届的就业质量与就业率达到优秀等级，该专业进入世界500强和中国500强企业工作的毕业生占比居各专业之首： 30.56%（2013届）、11.97%（2014届）、13.27%（2015届）；化学师范专业毕业生2013届和2014届的就业质量和就业率等级均为优秀，该专业毕业生升学和国家地方基层就业类型占比居各专业之首：45.94%（2013届）、61.11%（2014届）、43.25%（2015届）；分析化学专业近两年中小企业就业市场用人需求较大，就业率相对于学院其他专业较高（2014届为92.6%，2015届为93.5%），但就业质量(2014届优秀，2015届良好)不占优势。

三、影响应用型本科专业就业质量的主要因素分析

1.世界及中国经济放缓

国际金融危机爆发后，世界经济增长放缓（见表8），2015年中国GDP同比增长6.9%，比2013年降低了0.6个百分点。经济增速的下降，必然会使就业岗位的大量减少，受经济冲击最明显的是规模比较小、受出口影响大、抗经济波动能力较差的民营企业。甚至汽车、制造行业的国有大中型企业也在削减用人计划，严重影响了相关专业的大学生就业。

表8 连续三年世界及各国GDP增速对比

2.产能过剩

目前，我国钢铁、纺织、有色、船舶、建材、化工、汽车行业都存在高端产能不足、低端产能过剩。据了解，当前我国主要产业产能利用率只达到60%到70%，正常情况应该在80%左右。产能过剩造成产品价格大幅下跌、产品库存量增多、金融风险增加、浪费资源、污染环境，这些现象直接影响了近年相关专业的大学生就业。

3.课程设置与企业需求脱轨

课程设置解决的是岗位胜任问题。新形势下，高校的课程设置会滞后于市场需求，或与企业需求脱轨，导致企业招不到想要的人才，而高校培养的学生又不能顺利就业。体现在，一方面企业在结构调整的过程中，对毕业生的动手能力、实践能力、创新能力有了更高的要求，另一方面，在课程设置上，许多高校对学生知识应用能力重视不够，使许多学生参加工作后的实践操作能力差，理论知识不能很好地在实际中应用，导致不能快速适应工作，独当一面。

四、提升西部地区应用型本科毕业生就业质量的重要途径

1.专业教学或课程设置应与企业需求相结合

地方性应用型本科专业学生的专业课教学和课程设置应从满足企业需求着手，结合本地企业的结构调整需求和政府支持项目；引进企业导师进课堂；教师科研项目和学生的创新实验项目也要更多结合企业需求，为当地的经济发展服务。

2.教学安排要重视实践

高校为了提高学生的实践能力，应从以下几个方面入手：一是课程设置上重视实践，扩大实践课程比例，增加实验操作课程，提高实验课程学分，鼓励学生尽早参与科研课题，加强学生创新能力和科研能力的培养；二是高校教师能力的增强，要鼓励工科类教师到企业挂职或实践，了解企业最新项目方向和对学生知识技能的新要求；三是重视毕业设计，增加毕业答辩的难度，增加毕业设计中期考察次数，从而提高毕业设计质量，提升学生就业质量。

3.实现就业指导系统化、全程化和专业化

就业指导应提供全程化的就业信息、技巧辅导，还应帮助学生形成良好的职业素养和就业心理。一是重视就业指导课程。就业指导课程应尽量提前开，课程内容应包括就业政策、就业形势、职业生涯规划、求职技巧、职业素养、就业心理等内容；二是建立一支专业化的就业指导教师队伍。为现有的师资提供专业化的培训，引进企业人力资源部门负责人或职场经验丰富的人士担任兼职老师；三是通过开展各类第二课堂创新创业实践活动，提升学生综合素质和就业竞争力;四是就业指导应针对不同专业给予不同侧重点，如师范类专业应侧重于教师资格证、特岗教师、公务员考试、事业单位考试能力指导，分析化学专业应侧重于学生基本实验技能提升，应用化学和化学工程与工艺专业的学生培养应关注本地企业需求，材料化学与制药工程专业应该重点鼓励学生继续深造，提升科学研究能力。

[1]唐一.高校毕业生就业质量评分体系实证研究[J]，科教导刊，2015年3月中：173-179

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.096

潘瑞（1971--）女，汉族，江苏泗洪人，宁夏大学化学化工学院党委副书记，副教授，研究方向：党建，思想政治教育。