基于项目化实践教学的《物流系统规划与设计》课程改革

文/凌斌涛



基于项目化实践教学的《物流系统规划与设计》课程改革

文/凌斌涛

摘 要：《物流系统规划与设计》是综合性的复合课程，传统的教学和考核模式不利于学生实际规划设计能力的培养。基于项目任务驱动、工作过程导向构建项目化实践教学体系，改进考核办法，可以有效地将项目任务所需的理论知识和操作技能贯穿于教学过程中，培养学生独立运用专业知识发现问题、分析问题、解决问题的思维方式。通过课程项目化实践教学改革的实施，本课程的搬运系统设计、设施选址、工厂布局等技能目标，在课程理实一体化的教学中得以充分实践。

关键词：项目化；实践教学；物流系统规划；课程改革

引言

《物流系统规划与设计》是物流工程与管理类专业的核心课程，是综合性较强的交叉课程，课程融合了工业工程、管理学、系统学、运筹学等学科内容，实践性强，在物流领域应用广泛。本课程主要讲授物流系统规划与设计的技术方法以及针对实际物流问题的系统分析与评价，并提出执行方案。本课程着重提高学生职业综合能力，使学生对物流系统方案诊断、设计、执行的动手能力得到了很好锻炼和提高，切实体现了专业人才培养的能力目标。

1.课程教学现状及改革的必要性

在传统的教学模式下，由于课程内容涉及面广、毗邻知识多，与其他专业课程存在着交叉，各种图表符号繁杂、模型众多，教学中理论教学多、实践教学少，教师演示多、学生训练少，教学过程往往枯燥无味，不利于学生规划设计能力的培养。

项目化课程实践教学改革注重实践能力的培养，重构课程实践教学体系，实施课程的项目导向、任务驱动教学模式改革。对《物流系统规划与设计》课程进行改革创新和探索，形成成熟完善的课程项目化实践教学体系。所谓课程项目化实践教学就是实施课程的项目引导、任务驱动的教学模式，学生在学习中围绕某一个具体的工作项目和任务进行学习，通过一系列的实训来实现操作技能的提升。课程项目化实践教学，选择恰当课程内容进行项目化教学改革，将课程目标分解成若干个相对独立的教学项目，结合企业实际业务需要和典型案例，再把每个教学项目设计成单元化实践任务，该项任务作为项目驱动，完成理实一体化的教学，实现课程内容、教学方法和评价体系的改革。

2.项目化实践教学体系的建立

2.1项目化实践教学培养目标

通过本课程学习使学生掌握物流系统规划和设计的基本工具与技术方法，掌握分析和解决物流系统领域实际问题的基本能力，主要有知识、技能、素质三个方面的培养目标。

知识目标：熟悉物流系统概念、内涵及作用机制，掌握物流系统诊断分析的工具和方法，掌握物流设施设备选址方法，掌握搬运系统分析（SHA）和系统布置设计（SLP）的方法。技能目标：能运用科学的工具和方法，对物流系统进行诊断、分析、评价；能够进行物流设施设备的选址和配套；能规划、优化搬运系统和设施布局。素质目标：具备信息获取、分析能力，团队协作精神、组织管理能力，各项技能、各种系统分析工具的拓展运用能力。

2.2项目化实践教学的设计原则

结合企业实际业务和典型案例，把每个教学项目设计成单元化实践任务，作为项目驱动。通过若干项目单元的理实一体化教学，系统掌握物流系统规划和设计的理论、方法，通过任务项目的实践训练学生的作业能力，实现理论到技能的转化。

（一）项目的选择和设计应该以职业技能为导向。在确定教学内容时，项目的设计要全面合理要贯穿整个课程的学习，根据专业的培养目标，基于物流系统规划设计的工作流程设计了“系统规划设计基础工具”等4个模块和“物流相关性分析”等11个实践教学项目。实施课程的项目导向、任务驱动教学模式改革，将课程的物流分析、搬运系统设计、设施选址布局等知识、能力、素质任务目标，分解成若干个相对独立、由简到繁、由单个到综合的教学项目。

（二）项目化实践教学应循序渐进。项目化实践教学实施应先基础后综合、先简单后复杂，在掌握物流相关性分析、量本利分析、搬运活动路径分析等物流系统规划设计的基本工具和技能的基础上，再进行SHA、SLP等综合训练，以达到从理论到实践、观摩到操作的实践教学。

（三）选择难度适宜的实践项目进行教学实践。如果项目的设计过于复杂、难度太大，学生实训时间长、不容易取得成功，会挫伤学生的学习热情；反之，如果项目太过简单，缺乏挑战性，不利于激发学生学习的兴趣。因此要对项目进行重新加工、设计，以符合项目化实践教学的要求。如项目“物流相关性分析”：实训要求学生在分析相关数据的基础上绘制多种产品工艺过程表、绘制从至表，并进行相关性分析，此项目设计原始资料不宜过于复杂，产品种类、工艺流程都要控制，否则数据量太大，2节课时间不能完成，内容太多板书演示困难。所以在项目任务设计时有必要对实际案例数据进行修正、删减，对工艺流程作适当调整。

3.项目化实践教学的实施

3.1项目化实践教学的整体实施方案

项目化课程实践教学共设立4个实践教学模块，每模块分为2～3个实践教学项目，每个项目都有具体的任务导向，方案模块和项目结构见表1：

表1　课程项目化实践教学模块项目一览表

3.2项目化实践教学的实施细则

教学整体方案中“设施设备选址模块”共分为“量本利分析”等三个项目，见表2：

表2　设施设备选址模块各项目基本任务

现以项目“重心法选址”实施方案为例，说明项目化实践教学实施的具体步骤：

（一）教学实施。实训目的：掌握重心法选址的各种技能方法。实训任务：根据案例素材进行器具模拟实验法、公式计算法、Excel规划求解、WinQSB求解重心法选址。实训分组：独立完成。实训地点：计算机机房。实训课时：4课时。

（二）单元考核内容。掌握重心法选址运用器具模拟实验法、公式计算法、Excel规划求解、WinQSB求解等多种求解方法，具备运用上述工具完成项目任务的技能。

3 .3项目化实践教学的考核评价

课程考核是提高教学质量、检验教学效果的重要环节。本课程实践性很强，单纯的闭卷笔试难以反应教学的真实状态，实行过程性评价，针对每一个课程教学项目的技能考核尤其必要。考核着眼于科学全面地评价学生的综合素质、技术技能，把“注重考核实际能力”、“全面考核”、“过程考核”等理念贯彻到课程考核改革中，充分发挥考核促进教学的作用。实践课程重点考查学生掌握专业技能和技术应用的能力，注重考核评价的过程性，提高过程性考核成绩在总成绩的比例，更加注重学生课堂表现、实践操作、课外训练等方面。考核内容包括：每个项目既定一个或多个任务目标，如项目“重心法选址”有“WinQSB求解”等四个求解任务，考察学生完成情况。评分标准：参照实训基本要求，每个项目评定实训成绩（包括实验报告、训练水平、团队精神、合作意识、学习态度等），全部项目考核成绩综合成绩过程性考核成绩。期末进行集中书面考试，总成绩构成为实训过程性考核和期末测试成绩各占60%和40%。

通过过程性考核和集中考核相结合的方法，能够考察学生掌握物流系统规划和设计的基本理论和方法的程度，测试学生的物流系统规划、设计和评价的能力，使得实践技能进一步得到锻炼，真实反映教学状况。

3.4项目化实践教学中应注意的问题

（一）建立“以学生为中心”的项目化实践教学体系。“以学生为中心”的理念贯穿案例的选材设计、教学的实施、考核和评价等整个教学实施全过程。需根据课程特点和培养目标精选教学内容，引导和帮助学生把握课程的线索和逻辑关系，形成完整的知识体系和框架，使得学生在学习时能够思路清晰，理解吃透，更好地掌握各项技能。

（二）努力创建一个相对真实的模拟环境来进行教学。尽量利用企业真实案例数据进行实训，也可通过学习和使用仿真软件来模拟物流系统，使学生身临其境、更好地理解课堂教学内容。在项目化实践教学过程中合理分组，部分项目可以独立完成，考核学生的自主实践能力，部分综合项目必须合作完成，考察学生的团队合作精神和管理、协调能力。

（三）注重实践教学整体方案的系统性和各个模块、项目之间的关联性。项目化教学各个项目相对独立，容易造成各章节的脱节、缺乏逻辑性和条理性。应充分分析各模块、项目间的逻辑关系和关联度，建立相互之间的联系。如模块一、三、四的部分项目可以在项目一数据基础上，适当增加新素材梯度进行实训，形成相互关联的系列实训。

4.结语

《物流系统规划与设计》是物流管理专业教学难度较大的课程之一，课程改革势在必行。项目化实践教学模式，运用企业实际业务和典型案例作为教学项目单元的任务驱动，切合企业的实际需求和工作情景，从根本上解决教学与企业需求脱钩的问题，优化人才知识结构，服务区域经济。改革考核方法，建立一套理论考试和实训技能考核并重的考核体系，采取分项目任务过程考核和课程整体考核相结合的方法，有利于实践技能的训练和工作能力的培养。课程项目化实践教学改革能够充分发挥学生的创造力和主观能动性，有利于学生理论知识的巩固提高、实践技能和职业岗位能力的形成。

课题项目：镇江市高等专科学校实践教学改革项目（GZ2015SJ115）

（作者单位：镇江市高等专科学校）

参考文献

［1］贡文伟，姚冠新.物流系统规划与设计精品课程建设与教学改革探索［J］.物流工程与管理.2015（05）：184～160

［2］彭鸿广，项目教学法在物流系统规划与设计课程中应用研究［J］，物流科技.2012（07）：40～42

［3］孙宇博.基于应用型的物流系统规划与设计课程改革探讨［J］，物流科技，2014（07）：20～22

［4］凌斌涛.重心法选址教学中多种求解方法的比较［J］，中小企业管理与科技，2014（12）：215～217