高中数学教学现状与改革措施探讨

高薇

[摘 要]数学是高中的重点学科，但由于数学内容相对枯燥、概念相对抽象，给数学教学带来较大困难。本文就当前高中数学教学进行反思，从数学的思考、提高课堂效率等方面对高中数学教学改革进行分析研究。

[关键词]高中数学；现状；改革

一、高中数学教学现状

1.应用范围广。在新形势下，数学科学的应用范围不断扩大，一方面与其他基础性学科进行交叉性应用，另一方面应用范围向统计学、经济学领域延伸。可以说，数学学科的单一性逐渐弱化，开始出现多样化的趋势。

2.教学理念发生改变。在教育教学过程中，对于不同阶段的学生来说，数学的意义存在一定的差异性。其中，初中阶段的数学教育属于入门性教育，帮助学生学习数学理论，而到了高中阶段，数学教育主要是帮助学生培养学习探究数学、应用数学的能力等。高中阶段的数学教育在教育教学方式方面，对任课教师提出较高的要求。

3.教材改革存在多样性。随着教学改革的不断深入，各地中学都在改革高中数学教材，不同版本的教材相继出现，与旧版高中数学教材相比，新版教材的特点主要表现为：

（1）增加教学内容的实用性。各地高中在改革数学教学内容时，将概率统计、线性规划等实用性内容融入到新版教材中，例如例题中渗入了应用性问题，一方面帮助学生理解数学的应用，另一方面帮助学生培养数学知识的应用能力。

（2）出现分层框架。各地中学在改革高中数学教材时，受分科的影响，有的将数学作为必修课、选修课，例如在高中一、二年级时，开设数学必修课，只是到了高三，才开设数学选修课。

（3）版面设计更加灵活。在版面设计方面，新版教材与旧版教材相比，设置了一些相应的空白处，这些空白处一方面为学生课做堂做笔记预留了位置，另一方面方便学生课后复习。

（4）难度降低，拓宽了知识面。从各地中学实际使用的教材内容来看，与旧版教材相比，新版教材降低了理论知识的难度，拓宽了知识的覆盖面，增加了内容的实用性。

二、高中数学教学存在的问题

1.课程设计存在滞后性。随着教育教学改革的不断深入，虽然各地中学使用的教材在课程设计方面进行了调整，但是依然较为单一，例如，在设计课程内容的过程中，只是简单地按照教学大纲的要求，明确学生需要掌握的内容，在一定程度上忽视了学生应用生活经验，以及其他的学科知识。

2.应用数学知识的意识比较薄弱。在《普通高中数学课程标准（实验）解读》中明确提出：“数学课程一方面需要帮助学生学习应用数学知识，另一方面需要帮助树立应用数学的意识。然而，在实际的教育教学过程中，许多高中生对应用数学知识较为迷茫，不知道数学知识在社会生活中究竟有何用。

3.教育模式阻碍了数学能力创新。随着教育教学改革的深入，虽然我国已经对应试教育进行了改革，但是改革效果并不明显，其原因是检验衡量教师教学、学生学习质量的标准依然是高考，衡量措施较为单一。这种衡量手段在一定程度上导致学校、教师一味地追求升学率，单纯地培养了学生的应试思维习惯，最终阻碍了数学创新的能力。

4.教师教学水平存在差异。受计划经济体制的影响和制约，在教学水平方面，高中数学教师之间存在较大的差异性，例如，教学经验丰富的老教师，拥有丰富的教学方式，这些教学方式可以帮助学生掌握更多的理论知识，这些教学方式培养出来的学生一般都能取得骄人的数学成绩，但是普遍缺乏创新能力；反之，对于一些年轻的教师来说，虽然在短时间内能够接受新鲜事物，并且能够将新鲜事物应用到教学过程中。但是，由于这些年轻教师缺乏教学经验，所以难以夯实学生的基本功。

三、改革高中数学教学的具体措施

在高中数学教育教学过程中，为了提高教学质量，提升学生的综合素质，需要对高中数学教学进行改革。

1.正确认识数学学科。在高中数学教学过程中，教师需要帮助学生正确认识数学这门学科，一方面明确数学是高考必考的科目，另一方面在日常生产生活中，数学对生产、生活等发挥着基础性作用。

2.培养学生应用数学知识的意识。在日常教育教学中，将数学知识应用到实际问题中，帮助学生树立应用数学知识的意识，引导学生利用数学知识解决实际问题，将数学理论与实际相联系，帮助学生培养应用数学知识的能力。

3.提高教师教学水平，提升综合素质。教师作为学生学习的引导者，在学生学习过程中发挥着重要的作用，因此通过提升教师的教学水平，可以间接地培养学生学习能力。

（1）因材施教。在教育教学过程中，教师需要了解学生的实际情况，充分挖掘教材内容，将教学目的和教材进行相互融合，真正做到因材施教，进而最大限度地帮助学生掌握更多的数学知识。

（2）完善教学方法，激发学生学习的积极性。随着教育教学改革的不断深入，教师的教学目的发生改变，已经由原来的灌输式教学转变为引导式教学，通过完善教学方法，进一步激发学生学习的积极性。

（3）对教师进行教育和培训。随着知识的更新速度不断加快，为了确保教师的教学内容与社会保持同步，需要对教师进行教育和培训，不断完善教师的知识结构，同时加强教师之间的交流，通过交流帮助教师了解前沿的教学理念和教学方法，从根本上提升教师的整体水平。

（4）完善教学评价体系。在高中数学教学过程中，需要完善教学评价体系，改变一考定终身的局面，同时改变借助考试成绩和升学率衡量教师教学质量的困境。如果依然沿用传统的利用考试成绩和升学率衡量教师教学质量，那么将会难以改变教师的应试思维。

4.把课堂还给学生，让学生做学习的主人。培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，让学生学会学习，主动地发现问题，思考问题，解决问题，学生才能成为学习的主人。

四、结语

综上所述，在高中数学教学过程中，教师需要帮助学生树立数学观念，将数学知识应用的社会实践中，进一步体现教师的教育教学水平。在应试教育向素质教育转变过程中，地方中学需要帮助教师树立全心的教育理念、创新教学模式，间接帮助学生培养应用数学知识的能力，推动素质教育的进程。

参考文献：

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[2] 任兰芳. 高中数学课程改革方向的探讨[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（01） .