探究如何构建高职院校体育教学新模式

芮松

[摘 要]本文对高职体育教学进行探究分析，阐述了在现阶段如何构建高职院校体育教学新模式。

[关键词]高职；体育；教学

随着体育教学改革的深入发展，体育教学质量得到了很大的提高，教学内容得以更新，教学方法得以改进，出现了良好的局面。但是，由于多年来高职院校体育科研多在理论上高谈理想化的体育教学，难以有实际应用价值，在教学第一线的体育教师虽然有丰富的教学经验，但仍缺乏理论的指导和升华，从而形成经验教学，这种理论与实践相脱离的现象影响了体育教学质量的提高。本文旨在揭示体育教学新模式的特征，科学地界定体育教学模式的内涵和外延，研究体育教学模式的层次结构和构建体育教学模式的依据与方法，对于指导体育教学实践、全面提高体育教学质量具有一定的现实指导意义。

一、构建体育教学新模式的基本要求

1.教育理论与教学实践有机结合。体育教学模式是设计组织和调控体育教学活动的一整套方法论体系，它以一种成熟的理论来指导实践，又以成熟的经验来丰富理论。在构建体育教学模式的时候，要以某种科学的教育理论为指导，遵循学生的认知规律、运动技能形成规律、运动负荷规律、情感体验等规律，经过逻辑演绎，推演出一种符合体育教学过程结构的体育教学模式，然后用严密的教学实验证实其科学性、可操作性和优效性。同时，某种个别的教学经验经过高度概括、系统整理也可以形成教学模式，并进一步升华为教育理论。从某种意义上说教学模式既是某种教学理论在特定条件下的一种表现形式，也是某种教学经验的升华。正是这一特性，教学模式能较好地充当理论与实际经验之间联系的中介和桥梁，产生优效性的效果。

2.建立的教学模式要能够操作并比较稳定。教学模式是便于把握和运用的具体程序，为了便于教师的操作，要确定与教学内容和教学过程结构相对应的教学方法体系，通过相应教学方法体系的运用使教学过程具有很强的操作性并使其程序化。所建立的某种教学模式要能够推广使用就必须相对稳定，这种稳定性取决于教学程序、教学过程结构和教学方法体系的确定。

3.建立的教学模式要有独特功能和适用范围。教学目标的多元性、教学内容的丰富性和教学过程的复杂性决定了教学模式的多样性。要根据建立教学模式的指导思想来确定某种教学模式的功能和适用范围，使教学模式具有很强的针对性，追求“万能模式”是不客观的。特定的教学模式要达到特定的教学效果，因此，每一种教学模式都要有其明确的效果评价的标准。

二、对高职院校体育教学模式的分析

1.俱乐部型的体育教学模式。俱乐部型的体育教学模式是目前我国高校诸多体育教学模式中最为优越的一种教学模式，它有利于充分发挥大学生的主观能动性，有利于增强大学生的体育意识，有利于培养大学生的体育兴趣和经常从事体育锻炼的习惯，有利于调动高校体育教师的积极性和创造性，发挥各自的专长，有利于提高高校体育的技术水平，具有强大的生命力。这表明我国高校多年来体育教学的改革方向是正确的。但是，对体育教学如何融于整体的素质教育工程中，还没有形成一个完整的、比较系统和稳定的教学模式，就目前高职院校的体育教学来说存在着许多没能很好解决的问题，而这些问题的解决就构成了在新的教育思想指导下，对教学内容、教学方法、教学手段的改革，只有确立了一种新的体育教学模式，才能实现从“应试教育”到“素质教育”的转变。

2.课程教育。教育者之所以要设置课程，实质上就是为学生主体提供认识的客体，以便学生作用于课程这个客体，发生教学认识过程，实现主体客体化和客体主体化，促进学生的发展。所以说，课程的本质是教学认识的客体。课程最主要的特点是其中介性。学生不是直接跟社会打交道，而是通过课程这个中介去认识世界。学生的认识只是在少数情况下需要直接经验，多数是间接经验，所以说，课程本质上就是教学认识的客体，也就是人类认识成果，就是知识。建立适合高职院校的体育教学模式是实现素质教育的必然要求，合本校的教学条件、文化体育传统、自然资源与气候条件和学生的兴趣爱好确定教学内容。目的是构建学生知识能力的核心结构，培养学生在道德、智力、体质等方面发展的主要途径。根据学生的具体情况创造适宜的学习环境和活动氛围等，必定能形成有特色的教学模式，从而实现提高教学质量的目的。

三、高职体育教学模式优化策略

1.把体育文化、心理教育融入到体育教育全过程。体育文化、保健理论、体育欣赏等各种课程，可以使得学生的体育文化理论知识更加丰富，对于培养他们的体育能力十分有利，有利于陶冶他们的高尚情操以及塑造他们的良好气质，进一步提升他们的体育文化素养等等。在体育运动的教学过程中，融入一定的心理健康教育，能够有效提高他们参与运动、学习体育技能理论知识积极主动性，磨练他们的意志，发展他们的个性，激发他们的创造潜能，提升学生的综合素质等。

2.构建以学生为主导的教学方法。高职院校的体育教学，应当高度重视教学方法的研究，强化对学生学习以及训练方法的科学指导，提高他们自学、自练的水平。确定学生的主导地位，利用启迪教育，指导他们主动参加各项体育活动。教学方法必须注重多样化以及个性化的特点，努力倡导师生之间、学生与学生之间的沟通、交流与良性互动，激发学生的创造性。高职院校体育教学传统的评价机制更加注重结果评价，依赖技术考试。该评价方式非常不公平，并且与职业教育特性不不相符。所以，高职院校应当充分结合素质教育的主要目标，建立并完善体育教育的评价机制，对学生实施综合考评，评价指标必须充分体现学生的生理、心理、知识、体能以及技能的状态水平，此外，根据职业教育要求，注重评价学生的身体素质以及体育教学对职业技能水平的提升成果等。

3.不断丰富高等职业体育课程资源。利用拓宽高职院校体育教师的知识水平、优化职称结构以进一步提升教师的业务能力，提高他们的教学、科研水平以及协作攻关的综合能力等等，从而使得体育科研与教学实践相互之间的关系更为密切，同时能够进一步完善其课程体系，提高体育教育在现代化高等教育中的地位。由于高职院校的专业非常多，学校应当结合自己的办学特色、理念以及专业特点，设计各种可以提供学生选择的体育教学课程，并且应当充分利用校内校外的各种体育场馆设施，引入更多的新兴体育项目，进一步丰富、更新课程内容，积极开展生活方面的体育教学以及锻炼。不断增加高职院校体育课程资源，以便为顺利实施素质教育，充分体现高职院校办学特色，凸显学校资源优势发挥了非常关键的作用，同时也是发展学生的个性、提高学生职业技能水平的一个正确的方法与途径。

四、结语

高职体育教学的宗旨是为社会培养更加优秀的健康人才，为此，要坚持以生为本，以适应社会需求为目的，深入地反思与总结，感悟与体会，探索与创新，使高职体育教学随着时代的发展具有现代的教学条件与环境，多样的教学内容与模式，科学的教学方法与手段，做到学院理念先进化，师资队伍全面化，人才体育终身化。

参考文献：

[1]毛振明，体育教学改革新视野[M].北京体育大学出版社，2013.

[2]罗建英，对高校体育教学模式若干问题的探讨[J].河北体育学院学报，2013.

[3]肖焕禹，体育教学模式的结构！类型及应用条件[J].上海体育学院学报，2013.