探讨高校大学生英语自主学习中教师的指导作用问题

青丽

[摘 要]教师对大学生英语自主学习有着很大的影响，在培养和促进大学生自主学习等方面扮演着重要角色。在本文中，笔者结合当前大学生在自主学习方面存在的问题，深入分析了教师介入大学生英语自主学习的必要性，并阐明了其对培养大学生英语自主学习能力的指导作用。

[关键词]高校；大学生；自主学习；教师；指导作用

自主学习是学习者根据教学目标，结合教师指导，自行制定并完成具体学习任务的一种学习模式；是学习者指导和控制自己学习的一种内在机制。最初阶段，学生对自主学习的积极性很高，经过简单的培训，就可以立即开始。然而，自主学习是一个长时间的过程，它需要不断的积累，需要学习者持之以恒的毅力。因此，在自主学习的过程中，首先要全方位的培养和提升学生的自主学习能力，才能真正帮助学生处理自身的问题，从而达到人才培养的目的。

一、大学生英语自主学习中教师介入的必要性

自主学习体现出了学习者学习意识的强弱和主动学习能力的高低。通过自主学习，学习者可以展示自我的个性、激发自己的潜力、构建起自己的知识结构。但是，这并不代表教师对自主学习的作用减弱或是不存在。恰恰相反，教师对培养大学生英语自主学习能力起着至关重要的作用。脱离了教师的组织，监督和指导，学生的自主学习效果将大打折扣，自主学习也起不到应有的作用。

1.学生对自主学习概念的错误理解

《大学英语课程要求》（试行 2004 年版）已经将大学生英语自主学习能力定为一项基本要求。多数高校也据此制定了相应的措施以提高学生的自主学习能力。然而，部分大学生对自主学习的理解存在一定的误区，错以为自主学习是不受约束随心所欲的，不仅没有对自主学习的内容，目标等做出一个细致的规划，而且认为教师给予的指导是不必要的约束和限制。因此，教师要引导学生正确认识自主学习，改变其对自主学习的错误认识，使学生更好地投入到自主学习当中去。

2.尊师重教的传统文化背景

西方教育主张塑造学生的个性化、推崇创造性学习的方式，支持学生对自己的学习负责、自由发表个人看法，且鼓励其对权威提出质疑。而我国传统的教育却并非如此。在自古以来的尊师重道的文化大背景下，中国的教师往往对教学拥有绝对的决定权。当教与学的信息不对称的时候，学生往往只能被动地接受教师给予的东西。在这样的教育方式中成长起来的学生大都更加依赖他人，缺乏独立性和自主性。因此，受文化因素的影响，大学生英语自主学习更加需要教师的介入。

3.英语学习过程本身的复杂性和艰巨性

英语作为一门语言学科，要想学好它离不开持之以恒的积累和长期不懈的努力。在英语学习过程中，单靠学生自己去摸索学习的规律和方法是不符合实际的，也是难以实现的。因此，如果教师能够在学生遇到依靠自身能力难以解决的问题时给予及时的帮助和指导，学生的学习效率将大大提高，英语教学也能达到最佳效果。

二、当前大学生在自主学习能力方面存在的问题

当前，我国各高校都在积极地开展英语自主学习活动，也取得了一定的成效，但同时，也出现了一些问题。很多学生对英语学习的真正意义认识不足，认为学习英语只是为了通过期末和四、六级考试。因而在学习英语的过程当中，他们往往不注重平时的积累，仅依赖于考前突击学习；对听说训练的重视程度也远远小于对词汇、语法的学习。此外，学习者也只关注四六级的答题技巧而忽略对英语基本知识和技能的培养。这使得英语学习变得功利化、变得投机化。另外，绝大多数学生的英语学习方法还停留“硬背单词”和“多做阅读理解”的“辞海”“题海”战术；即便是借助网络学习，也只是听听英文歌，看看英文电影。事实上，自主学习的方式要比这个多得多。

此外，大部分学生对大学的学习都有所懈怠，尤其是在自主学习方面。绝大多数学生都持着重速度不重质量的态度，往往只是被动的完成任务而不会主动的对所学内容进行复习和反思。更有甚者，撇下课后作业不做，只沉迷于电影、电视剧、打游戏等娱乐活动。由此可见，目前我国大学生的自主学习能力还很不高，如此，更加需要教师来进行干预和指导。

三、自主学习能力培养中教师的指导作用

教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一，现代教学论中如是定义。诚然，教师对学生有着最直接的影响。无论是教师的教学能力，知识储备，还是他们的思维模式都直接关系着英语教学的质量。因此，在大学生英语自主学习的培养过程中，同样需要教师改变旧有观念，更新与专业教育教学相关的最新理论，从而更好地引导学生自主学习，提高教学质量。

1.激发学生自主学习意识，唤起学生学习的积极性和主动性

教育的根本目的在于将学生培养成一个独立性、自主性强、学习效率高的学习者，借此为其终身学习打下基础。因此，向学生说明自主主学习的重要性是教师首先要做好的。其次，要激发学生自主学习的主动性和积极性，培养其自己对自己的学习负责任的意识。正如著名英国教育家West 所说的那样，外语是学会的，不是教会的。英语的学习离不开学习者自己的主动参与。而目前的问题是学习者的自主意识还不够，自制力不强。因此，教师要帮助学习者树立一个明确具体的学习目标，制定一个切实可行的学习计划，阶段性地对学生的学习效果进行评估，对学习过程中出现的问题及时反思改正，调整好学习策略。

2.设计、组织学习活动，调控学习进度

兴趣是最好的老师。所以，教师应当结合学生自身的实际情况，将教学要求及教学内容和学生平常所关注的热点相结合，从而设计并组织既能完成教学任务，又符合学生日常学习生活状况，能最大程度激发学生学习兴趣的学习实践活动。不仅如此，在开展学习活动的时候，教师还要以组织者的角色调控好全局，尽可能考虑到每一个学生的实际情况，做到基础差的学生不觉得学习任务过难、基础好的学生也不觉得任务太简单，确保所有学生都能主动参与到自主学习实践活动中并能有所收获。

3.帮助学生找到个性化的英语学习方法和技巧

在日常教学过程当中，教师可以通过举办小组讨论交流会、专题讲座等活动，帮助学生找到适合自己的英语学习方法和学习技巧。具体话题可以围绕怎样借助网络收音机来英文广播以提高听力，如何利用网络搜索信息及资料以及如何提高阅读理解能力等等。

4.对学生的自主学习过程进行监控

自主学习的过程中少不了教师的监督指导。因此，教师可以通过要求学生做好每次网上自学的记录、布置学习作业以及举办自主学习专题交流会等，监控学生的自主学习进程。借此，一方面可以发现学生在实际学习过程当中碰到的问题，并及时进行指导；另一方面，也能够督促自制力不够强的学生更好地进行自主学习。

5.对学生的学习效果进行评估

为更好地督促学生自主学习，教师应当及时对学生的学习效果进行评估。在学生自评及组内互评之外，教师还可以将形成性评估和终结性评估这两种评估方式结合起来，全方位的对学生自主学习的过程、态度、和效果等进行考查，并对其中体现出的缺陷及时给予修改指正，从而帮助学生改善学习方法，达到更好的学习效果。

自主学习能力并不是与生俱来的，它离不开个人的自制力，更离不开教师指导性的介入。尤其在大学生英语自主学习当中，教师应该主动承担一部分责任，通过在课堂上营造轻松愉快的学习气氛，在课堂外给学生提供英语学习资料或推荐好的学习网站等方式，指导并促进学生的自主学习。

参考文献：

[1]郭晋燕. 大学生英语自主学习中教师的指导作用[J]. 首都师范大学学报（社会科学版）. 2008.

[2]吴雅菲.大学生英语网络自主学习中教师主导作用的新内涵[J]. 湖南师范大学教育科学学报. 2012.