军队院校创建和谐课堂的几点思考

葛成硕

(武警警官学院政治理论教研室，四川 成都　610000)

军队院校创建和谐课堂的几点思考

葛成硕

(武警警官学院政治理论教研室，四川 成都610000)

摘要：构建和谐校园是军事院校建设的基本任务，而和谐校园的建设离不开和谐课堂的构建，因为课堂是院校教学的最基本的组织形式和场所。因此，构建和谐课堂成为军队院校建设和谐校园，全面提高人才培养质量的根本保证。

关键词：军队院校；课堂教学；和谐

一、准确把握和谐课堂的基本内涵，进一步认清创建意义

所谓和谐课堂，就是既正规有序，又宽松愉悦；既主次有别，又平等交流；既传授知识，又启迪智慧的这样一种平等、民主、融洽的理想课堂生成状态。和谐课堂是对传统课堂的扬弃，是一种崭新的课堂观，既是课堂生成的理想状态，也是课堂重建的根本目标。

(一)创建和谐课堂是建设和谐社会的必然要求。

教育是构建和谐社会的基石，构建和谐社会离不开教育。和谐社会需要教育为之培养大量的建设者，培养具有正确处理人与社会、人与自然关系的新一代国民。同时教育本身也是和谐社会的重要组成部分。因此，构建和谐社会，必须打造和谐教育，而要打造和谐教育，必须在教育的微观层面创建和谐课堂。

(二)创建和谐课堂是构建和谐校园的必然要求。

军事院校的根本任务是培养高素质军事人才，中心工作是教学工作，和谐教学是构建和谐校园的中心环节。而课堂是教与学的主战场。既是教员展现才华、飞洒智慧的舞台，又是学员汲取知识、增长才干的源头。因此构建和谐校园，必须打造和谐教学；打造和谐教学，必须构建和谐课堂。

(三)创建和谐课堂是素质教育的必然要求。

素质教育要求教员在教学中尊重学员的人格，引导学员富有个性地学习，促进每个学员都能得到充分的发展。而课堂教学是实施素质教育的主战场，是提高学员素质，促进学员全面发展的主阵地。因此，只有构建充满智慧与活力的和谐课堂，才能提高课堂教学效率，全面提高教学质量，充分满足素质教育的基本要求。

二、掌握创建和谐课堂的基本方法，进一步提高创建能力

构建和谐课堂必须摒弃传统的思维模式，敢于创新，勇于实践。在具体操作上要做到以下几个方面。

(一)突出教员导学功能。

教员是和谐课堂的主导，突出表现为教员发挥导学功能，还思考于学员，实现教与学的和谐。首先教员要进行总体点拨引导。以登高望远的战略眼光，从全局上对所学内容进行整体规划，粗略勾画知识体系、知识要点，概略指点学习目标、主要方法，简单交待主要问题、基本要求，为学员学习铺垫背景，打好基础。其次要引导学员自主学习，独立思考。既可以是问题牵引，通过问题启发思路、引发讨论，促进师生、生生互动，加深知识理解；也可以是兴趣引导，找准学习的兴奋点，注重情感教学，活跃课堂气氛。最后要小结答疑，巩固成果。

(二)坚持以学员为本。

以学员为本就是课堂中的一切活动都要以学员为出发点，以学员为动力，以学员的发展为目标，把学员视为具有鲜活生命的人。首先，要从现实的学员个体出发，尊重学员的身心发展特点、权利、人格和个性需要，关心、理解和信任每一名学员，完整而全面地关照他们的发展。其次，在组织教学的过程中，改变传统课堂的一言堂，教员的包办代替，突出学员的主体地位，还时间于学员，让学员主动学习，独立思考，充分发挥课堂教学的发展功能，着力培养学员的积极进取、探求真理的精神，使学员得到最大限度的发展，促进学员综合能力和素质的提高。

(三)实现课堂公平民主。

课堂公平是教育公平的关键和基础，就是要让每个学员都得到均等公平的课堂参与机会，拥有获得成功的动力和希望。首先，教员要以发展的心态主动更新对学员认知的固有模式，积极建构对学员的科学认知，做到全面地关心爱护学员、尊重信任学员、理解宽容学员、平等公正对待学员。其次，教员还必须进行角色转换，体现教学民主。从单一的课堂领导者角色向领导者、组织者、鼓励着、建议者、同伴与朋友等多重角色转换，积极实现师生的双向交流，还给学员一个体现生命尊严、施展活力、张扬个性的空间，实现教缘于学的心灵融通、情感共振，让每节课都成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。

三、遵循和谐课堂独特属性，进一步理顺关系

和谐课堂是一种崭新的课堂观，是对传统课堂的革命。相对于传统课堂，和谐课堂有其特殊属性和独特魅力，在实践中必须处理好以下几个关系。

(一)既正规有序，又宽松愉悦。

在和谐课堂中则既有正规有序的一面，又充满同志情、战友爱，弥漫着浓厚的人情味，有序地呈现出百家争鸣的精彩生态。课堂成为师生自由对话的舞台，成为焕发生命力的场所，成为浮想联翩、精神焕发、创意生成的智慧沃土。在诗情与创意的珠联璧合、交相辉映的和谐课堂中，师生似流连于美丽如画的风景中，像徜徉在清香四溢的花园里，如沉浸在美的享受中，在不知不觉中收获一份人间的智慧和美好的真情，师生生命得到不断激活、确证、丰富，生命的价值与质量得到不断提升。

(二)既主次有别，又平等交流。

在传统课堂中，师生间横亘着难以逾越的鸿沟，难以进行民主平等的交流与对话。而在和谐课堂中，教员是学习的组织者、引导者、合作者，学员是与教员完全平等、具有独立人格价值的学习的主人。师生之间呈现一种包含平等、民主、自由、尊重、信任、宽容的相互交流、相互包容、相互共享的合作关系。师生间流淌着温情，师生关系自然而亲近，每一个学员都能毫不保留的敞开心扉，与教员进行知识与智慧的交流与分享。同时，学员与学员是平等、互助、合作的和谐关系，他们在课堂中平等地交流、合作和沟通，取长补短，共同进步。

(三)既传授知识，又启迪智慧。

传统课堂中基本是教材写什么，教员就讲什么；教员教什么，学员就听什么。而在和谐课堂中，既传授知识，又启迪智慧。从学员来讲，不仅学习知识与技能，也学习过程与方法，同时还在学习态度、人生价值、创新精神等方面得到培育和熏陶，每一名学员都能分享从质疑到释疑的快乐，在课堂中实现知识与智慧的同构同生。所以能最大限度地保障课堂意义的有效生成，使教学过程真正成为夯实学员人生基础的生命历程。就教员而言，和谐课堂能使教员的独特教学风格得到张扬，并引领教员从感性到理性的有效反思，教员教学智慧得以催生和提升，促进教员的专业发展和综合素质的提高。总之，在和谐课堂中，师生的学识、智慧、人格得到不断的提升，并在获得认知的同时体现生命力的涌动和精神的升华。

中图分类号:g633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2016)06-0157-01