高中英语写作教学刍议

郑小瑜

摘 要： 英语作文教学向来是英语教学中的难点，学生写作存在各种各样的问题。英语教师要不断探索作文的辅导方法，积累更多切实可行的英语作文写作模式，提高学生英语写作水平。

关键词： 高中英语 写作教学 写作技巧

高中英语写作在高考命题中对于学生来说是相对较难的部分，考查考生综合运用语言的能力，试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手地写出篇好作文呢？我认为首先要解决好以下几个问题。

一、夯实基础，养成良好的写作习惯

第一，调动学生主动写作的积极性。有的学生对此项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力提高自己的写作能力。从近几年高考的作文中，我们可以发现，作文要拿到分数实际上并不难。在日常教学中，要先树立信心，调动积极性。

第二，加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的意义、使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的语用分析。在教学实践中，必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

第三，课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、回答、复述等，促进他们写作能力的形成。如：

①topic sentence，要求学生通过阅读找出每一段的关键词及关键句；

②short summary of each paeagraph，要求学生用自己的话归纳出每一段的大意；

③best title，要求学生根据每一段的内容写出标题；

④infer and imply，要求学生根据阅读内容及教师有意设置的问题品出文章的弦外之音，培养学生的联想及空间想象能力；

⑤paraphrase，要求学生用自己的话解释文中的新词、习语及难句，旨在培养学生熟练运用近义词、同义词及其同义结构的能力；

⑥short passage，要求学生将所学的课文缩写成一篇80到100字左右的短文，培养学生的概括能力等。

第四，课前三分钟的free talk是提高学生听说能力及逻辑思维的一种好的方法，学生联系自己的生活实际，叙述自己的生活、校内外见闻、同学趣事及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。

二、创设教学情境，激发学生写作兴趣

在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。

学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“Country Road”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的同学给予奖励，学生在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。

接着对教材进行必要的补充。例如可以写The Tale of Aladdin的剧本，学生写简单的短文都难，就别提写剧本了。为此，在具体教学中，我根据学生的认知规律和自己的思路进行任务重组，创造性地激活学生的思维。学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。开始的任务是听故事（Listening），让学生反复听一个三幕短剧，提醒学生注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计（文中没有提供故事的结局）。通过完成听的任务，训练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息，分析问题和处理问题的能力，也使学生对英语剧本有初步了解。为了让学生对英语剧本有进一步了解，我和学生一起分析人物性格特点，讨论设计故事的情节。通过阅读、讨论和表演，使学生全面了解英语戏剧体裁。这两个任务的完成，激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。接着，我设计的第三个任务是“Writing”，让学生自编成剧本并表演。学生以小组为单位任选一个题材，利用课余时间自编、自导、自演。在表演这个环节中，每个学生都有任务。他们集体创作，表演并选派同学作评委，和老师一起评出最佳男、女演员，最佳剧本及最佳合作小组等奖项。这样创造性的教学打破了照本宣科的单调性，教师从学生“演”的角度有梯度地完成写作任务。

三、训练技巧，提高作文档次

有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。最近几年的高考作文题表明，看图作文在高中作文教学中有着举足轻重的地位。

1.平时，在背诵课文的同时，要加强对英汉有差异的句子识记。如“我很喜欢他”的正确表达应该为：I like him very much.但是很多学生都写成了：I very like him.

2.用词造句、连词成句。写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如以Talking about School Subjects为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：I am good at .../I enjoy .../I prefer ... to .../I am interested .../I am going to ... this term.教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

3.写作时如何更好地使用写作模板的问题及对策听、说、读、写四种技能是相互依赖的，对四者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。在平时的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开始学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增强了，写作时可以较自由地使用语句了。

由此可见，只要教师在教学中多动脑筋，找出适应学生的教学方法，一定可以提高学生英语写作的积极性。

参考文献：

[1]张玲.模因论视角下的高职高专英语写作教学[J].河北广播电视大学学报，2012（02）.

[2]张威.大学英语四六级写作应试技巧浅析[J].南昌教育学院学报，2010（08）.

[3]徐益飞.提高高中英语写作教学有效性探微[J].中学教学参考，2014（19）.