MOOC对我国当代高等教育变革与发展的启示*

邓　红　周宝玲

(兰州大学　教育学院，甘肃　兰州　730000)

MOOC对我国当代高等教育变革与发展的启示*

邓红周宝玲

(兰州大学教育学院，甘肃兰州730000)

摘要以Coursera、edX、Udacity为代表的MOOC平台自2012年开放以来，对我国高等教育的变革与发展产生了深远的影响。高等教育变革背景下MOOC的迅猛发展是互联网技术的创新、高校的积极参与、巨大市场需求的推动和商业化模式的运营等多种因素综合作用的结果。MOOC模式给我国高等教育理念、模式、质量带来了重大的影响，同时也在用技术创新推动教育变革、资源共建共享、三位一体建设及支持服务系统构建，为我国高等教育变革与发展指明了方向。

关键词MOOC；高等教育；启示；变革；发展

近年来，高新技术与教育的结合促使教育领域内变革的不断发生，其中MOOC(Massive Open Online Course)是高等教育领域内最典型的一次变革，其范围之大、影响之广也是极其罕见的。纵观MOOC的发展历程，可以发现其迅猛发展绝非偶然，而是各种因素在各种成熟条件推动下发生的必然，如互联网及信息技术的发展、世界名校的积极参与、巨大市场需求的推动及商业化运营模式的采用等等。教育部在2012年3月颁布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》提出了高等教育信息化发展的主要任务：推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式。MOOC的大规模、在线、开放等特点有利于促进我国高等教育的信息化、现代化建设。因此，我国传统高等教育进行变革与发展时，应该以MOOC发展为契机，促进信息技术与高等教育的深度融合。

一、高等教育变革与发展背景下MOOC的兴起与发展

作为教育制度中的最高层次，高等教育承担着培养人才、发展科学、服务社会和文化传承等使命，随着社会的不断发展，高等教育也一直处在不断地变化中。全球化的发展促使各国在经济、政治、文化等方面的交流与贸易不断增多，高等教育也不例外，而普及化、国际化、信息化正是当前高等教育变革与发展的三大趋势，大规模网络开放课程——MOOC的出现顺应了这一趋势。MOOC这一概念最初是由加拿大人文教育技术应用研究院的布赖恩·亚历山大和戴夫·科米尔2008年在其网络课程的教学实践中提出，同年，斯蒂芬·唐尼斯和乔治·西门思开设了课程“关联主义与知识连接”[1]98，这门课程实质上代表了一类基于关联主义学习理论的MOOC课程——cMOOC。之后，美国一些学者利用这一模式发布了他们自己的MOOC课程。2012年1月，斯坦福大学塞巴斯蒂安·特龙教授创立了Udacity，4月吴恩达教授和达芙妮·科勒教授与风险投资公司合作创办Coursera，5月麻省理工学院和哈佛大学也联合推出edX。其中，Udacity、Coursera是带有盈利性质的网络教育平台，而edX是旨在提高本校教学质量的非盈利性学习平台。这三大平台都是MOOC的一种新型发展形式——xMOOC，其理论基础是行为主义理论，更接近于传统教学过程和理念。MOOC的三大供应商平台在2012年陆续出现，因此，2012年也被称为美国MOOC元年。斯坦福大学校长对慕课的评价——“人类教育史上的一场数字海啸”已经充分说明了慕课的影响力。但是，MOOC在我国真正发展的标志性事件是2013年香港科技大学、香港大学、北京大学、清华大学等知名大学与edX签署合作协议，因此，也有人称2013年是中国的MOOC元年。在此之后，上海交通大学、北京大学、台湾大学、香港科技大学、香港中文大学、复旦大学等6所知名高校加入Coursera，2014年6月，复旦大学、上海交通大学加盟Future Learn并在该平台开设课程。我国高校不仅积极引进国外的MOOC，也推出了中国本土的MOOC[2]，如清华大学推出的“学堂在线”、东西部高校课程共享联盟、北约联盟及上海高校联盟等等。

二、MOOC迅速发展的原因

(一)互联网及信息技术的创新是MOOC迅速发展的技术支撑

日趋成熟的Web 2.0技术和大数据计算使一个人人参与发展、参与创造的社会化网络平台的构建成为可能[1]97，慕课应运而生，并以惊人的速度发展。当前互联网信息技术迅速发展，使人们获得音频、视频教育资料的途径越来越多，越来越便捷；同时，各种各样社交网络平台的使用，使得世界各地的学习者和教授者之间、学习者和学习者之间、教授者和教授者之间进行实时交互成为可能。这些信息化技术的发展大大降低了在线学习的门槛，使在线学习的人数骤升。除此之外，以云计算为核心的服务技术在有效地解决了全球范围内优质课程资源的存储及安全问题的同时，也保证了系统资源与学习资源的完整性、安全性和共享性[3]。因此，高新技术的综合运用为MOOC复杂的技术系统提供了保障，为MOOC的迅速发展解决了技术方面的后顾之忧。

(二)世界名校的积极参与是MOOC迅速发展的内因

MOOC以其独特的优势在短时期内受到了社会的广泛关注，其平台供应商三巨头Coursera、Udacity和edX也已经吸引了全球众多知名高校加入到它们的平台中并开设课程。2012年，62所来自四大洲的一流大学加入Coursera，包括加州理工学院、宾夕法尼亚大学以及哥伦比亚大学等世界著名学府，而且Coursera的注册学员也在当年也突破了200万；同年的12月，在爱丁堡大学和伦敦大学加盟美国Coursera平台之后，英国的另外11所高等学府也加入了Future Learn(另外的一家远程教育提供商)[4]；截至 2013 年6 月，Coursera 已与全世界70所院校签约[5]。MOOC在欧美国家迅速发展的同时，亚洲地区原本持观望态度的高校开始积极行动并参与。清华大学于2013与edX签署合作协议，是中国首个加入edX平台的高校，不久也推出了自己的MOOC平台——学堂在线。目前，全球的高校都已经认识到MOOC不仅是解决师资短缺和经费不足等问题的办法，而且是展示学校优势学科、提升学校知名度和影响力的重要途径。相反，如果不顺应时代潮流发展MOOC，就意味着主动放弃了扩大受众范围，提高知名度的机会。因此，世界高校纷纷加入MOOC，这一举动是推动MOOC迅速发展的最为重要的内因[6]。

(三)巨大的市场需求是MOOC迅速发展的外在动力

MOOC的迅速发展正在促使高等教育从精英教育向大众教育、全民教育、优质教育转变，但是，目前传统高等教育还存在着诸如教育资源不足、学费高昂、师资短缺等问题。根据2011 年皮尤研究中心的调查数据，近3/5的美国人认为，美国高等院校收取的高昂学费与其提供的教育价值不匹配[7]。2013—2014年度，美国高等教育纪事(The Chronicle of Higher Education)公布了耶鲁大学的州外学费(Out of State Tuition)为44 000美元，哈佛大学的本科生院哈佛学院(Harvard College)每年的平均学费为42 292美元，哥伦比亚大学的平均学费金额更是达到了49 138 美元[8]。如此高昂的学费无形中抬高了高等教育的入学门槛，使很多人对其望而却步，而MOOC的出现无疑为该问题找到了突破口。首先，MOOC平台提供的课程免费或收取少量费用这一优点满足了一些由于经济条件限制而无法接受高等教育的学习者的需求；其次，随着经济社会的发展，我国正在向全民学习、终身学习的学习型社会转变，非学生的社会各界人士也都对知识有着一定的需求；再次，MOOC的大规模、开放性和网络性等特点，也满足了高校扩大教学规模、解决资源和经费不足等问题的需求；最后，随着社会经济的发展，人们的物质生活水平大大提高，在低层次需要得到满足的基础上，寻求高层次需要的满足是人们当前主要的诉求。接受高等教育，提高文化素质正是满足人们高层次需要的一个重要途径。不仅如此，随着社会经济的不断发展，互联网技术的普及，世界网民的数量不断上升，在线教育用户也迅速增长(详情见图1)，这也是MOOC受到热烈追捧的一个前提条件。因此，MOOC以其自身的优势满足了高校和学习者的需求，发展迅速，反过来，巨大的社会需求也促使MOOC不断地发展、完善。

图1　2008—2017年中国在线教育用户规模

(四)商业化的运营模式是MOOC可持续发展的重要推力

传统观念认为，商业的盈利性与教育的公益性之间存在着无法逾越的鸿沟，有着本质的矛盾，因此，商业和教育是不能有效结合的。然而任何事情都具有两面性，商业化的运作模式不仅仅是盈利，还包括发挥市场机制在资源配置中的基础性作用，调动社会力量直接或间接地参与资源的共建共享[1]102。必须要承认一点，MOOC的迅猛发展在很大程度上要归功于其良好的市场化运营模式。回顾MOOC的运营模式，主要有3种：校内教学团队、教育专家和风险投资公司合作创办的创业公司和教育公司的转型[1]99。这些基金会和创业公司对MOOC的推广，使得MOOC既能满足学习者对优质教育资源的需求，又可以通过向雇主提供优秀学习者的信息以满足雇主雇佣优秀学生需要的方式获得一部分制作MOOC的资金。这种商业化运营模式为学习者和需要雇佣优秀人员的雇主搭建了一个桥梁，从而推动了MOOC的可持续发展。

三、MOOC对我国高等教育变革与发展的影响

(一)MOOC促使我国高等教育理念从以教师为本位向以学生为本位转变

由于经济、政治、文化环境的不同，不同的时期有着不同的教育理念。在古代，我国大学的教育思想及教育理念基本上都遵循着《学记》《大学》等儒家经典；近代的教育理念可以用一句话来概括：培养具有奉献精神的人才；新中国成立后的教育理念也在不断发生着变化，但其直接的改革动力、发展导向还是国家的行政决策、政策行为[9]。通过对我国教育理念的回顾，可以看出我国高等教育理念随着时代的变迁也一直处于变化之中。如今，MOOC以“暴风骤雨”之势，在全世界迅速蔓延开来，中国一些著名大学也在2013年开始加入MOOC的建设实践中。反思MOOC之所以不同于以往网络课程在世界范围内引起这么大反响的原因，离不开其以学生为本，强调学生自主选择学习内容、自我管理学习进度，自动批改或相互批改作业、小组合作的教育理念[10]。综上所述，MOOC作为一种全新的教育模式正促使我国高等教育理念从以教师为本位向以学生为本位转变，教育思想从专业教育思想到通识教育思想转变。

(二)MOOC促使我国高等教育模式从应试教育向素质教育转变

回顾我国高等教育模式的发展历程，可以发现其大致经历了贵族化模式、专业化模式、素质化模式这几个发展阶段[11]9，但各个阶段的教育模式都是“以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心”，集中表现为涵盖灌输式教育和规范性教育的应试教育。传统的高等教育模式过分强化应试教育和专业教育，培养出了很多专家，形成了一套深、专、窄的专业课程体系框架[11]20。这些课程体系框架在生产力落后、人才资源匮乏的时代确实对我国的经济建设起了非常大的推动作用，但是随着21世纪知识经济的到来，人类知识和技术更新换代的速度大大加快，掌握单一的知识和技术已经不能满足社会发展的需求。其次，相比于学历，知识经济社会更注重能力，只有那些能将知识转化为现实生产力的人才能得到社会的认可[11]21。再次，正如马克思《资本论》中提到的经济基础决定上层建筑，知识经济的发展引起社会经济结构发生变化时，人才需求结构相应地也会发生变革。当前社会所需要的是兼具创新精神和创新能力的综合性人才，而不是缺乏个性的标准化人才，但我国高等教育仍然把学历教育和传播知识作为主要的办学思想，忽视学生的个性发展，导致培养出来的学生分数高、能力低，无法适应经济和社会发展的需要。而高等教育模式的意义只有适应时代背景和满足社会需求时才能被彰显。显然我国当代高等教育模式不符合知识经济社会的时代背景及多样化人才的社会需求。但是MOOC的出现及迅速发展在我国高等教育从应试教育向通识教育、素质教育转变的过程中，起到了非常重要的作用。首先，MOOC的开放性，使得学习主体、学习内容、学习时间、学习地点、学习方式等发生变化，任何学习者在任何时间、任何地点都可以学习任何想要学习的课程，而不是传统教育模式下学生在教室内学习本专业下固定的课程。其次，MOOC设有作业互评和采用实时交互技术的在线讨论等环节，这种师生、生生之间的互动有利于学生发散性思维和创造性思维的形成，对改变我国缺少创新型人才的局面有着巨大的作用。因此，MOOC的迅速发展对我国高等教育模式产生了重要影响。

表1　MOOC课堂与传统高校课堂的特点对比

1.教学方法

传统高等教育的课堂基本是采用单一教学方法——讲授式，这种方法注重教师讲授、期末的闭卷考试、学生的机械重复记忆，教师和学生、学生和学生之间的互动很少。讲授式教学方法一定程度上固然有利于知识传授的完整性和系统性，但是却忽视了学习者的主观感受和体验，在教学过程中更是不考虑学生对课程的反馈，因此不利于培养具有创新性思维、批判性思维和独立解决问题能力的综合性人才。MOOC作为一种新型的教学模式，更多关注的是学生的主观体验及在学习过程中的互动，强调学生的“学”而不是教师的“教”，是一种动静结合的学习方法。在MOOC整个的教学过程中，教师采用的并不仅仅是灌输法，而是综合运用各种教学方法以促进学生积极主动地学习，如翻转课堂、基于问题式学习、协作学习、探究式学习、混合式学习等等。因此，MOOC的发展必将会促使我国高等教育教学方法的进一步改进与完善。

2.教学手段

教学手段是师生教学相互传递信息的设备、工具或媒体。目前，我国传统高等教育课堂上使用率比较高的教学手段无外乎PPT、Flash、多媒体等。不可否认多媒体刚出现时，因其便捷性、实时性等特点在我国教育界受到了热烈的欢迎，但是随着云计算、物联网及各种社交平台的出现，人们越来越不满足于这种单项的教学方式，越来越热衷于寻找可以实现双向沟通的教学手段，而MOOC的兴起及发展为我国高等教育更新教学手段提供一些思路。MOOC的教学过程就是综合运用微视频、在线小测试以及Google、Groups、推特、博客、微博、维基等论坛和网站、翻译工具、在线记录本等工具的过程。这些工具及设备不仅使师生、生生、师师之间实现了双向的沟通，而且使课程充满了趣味性，能够使学生保持持久的学习兴趣和学习热情。因此，MOOC课程对教学手段综合高效地运用会对目前我国高等教育仍然采用单一教学手段的课堂有着巨大的冲击。

3.教师和学生的角色

传统高等教育中，教师的角色是权威者、主导者、指导者或教书匠，学生只是聆听者、信息的被动接受者及教育信息的被动获得者。教师和学生在课堂中角色定位的不同决定了其在课堂中的教授方式和学习方式及师生的不平等关系等，进而影响教育质量的提高及学生个性化的形成。但是MOOC时代下这种情况是不存在的，因为MOOC教学过程中的教师已经不是单一的讲授教师，而是一个教学团队，包括主讲、辅讲、助教等。虽然分工不同，但是其角色定位是不变的——学生学习的促进者、协助者；同时，学生也不再是跟随教师节奏学习的被动学习者，而是教学过程的主导者、支配者。在MOOC整个的学习过程中，学生可以自主选择学习内容，自我管理学习进度，自定步调学习等等。此时，教师和学生是和谐平等的关系，某种程度上也可以说教师是学生学习的辅助者、支持者。因此，MOOC模式使传统中国高等教育过程中教师和学生的角色产生了巨大的反转，这一变化不仅对高等教育模式有着重大的影响，而且对教育质量的提高也是至关重要的。

4.教育对象

由于体制等各方面条件的特殊性，我国传统高等教育对象仅限于就读于高等学校的、缴纳一定学费的大学生，这也就意味着接受高等教育仍然是少数人可以行使的权利，大部分人由于各种原因无法享受到这种权利，因此，还没有实现教育机会均等的目标。近几年，MOOC不断被人所熟知，且其平台的注册用户迅速增加，不仅仅是数量的增加，也是学习动机种类的增加、学习者类型的增加，如有着名校情结的在校大学生、感觉自己知识不够用，希望自学“充电”的上班族、负担不起大学费用的贫寒学子、对中国文化感兴趣的外国学习者等等。总之，只要是拥有移动设备和无线网络资源的学习者，都可以享受到MOOC平台提供的来自世界名校的各类课程。MOOC条件下教育对象的巨大变化不仅促使我国高等教育从精英教育向大众教育转变，而且有助于终身教育体系的构建和学习型社会的建设。总之，MOOC平台为那些因为时间、金钱、地域或者国度等客观条件的限制而无法接受高等教育的学习者提供了一个有着丰富优质课程资源的平台，真正实现了“有教无类”“人人平等”。

(三)MOOC促使我国高等教育质量不断提升

MOOC以通过互联网提供世界各地名校优质课程的方式满足全球学习者多样化的学习需求，其目标是实现资源的共建共享。因此，MOOC的发展为我国高等教育变革提供了一个契机，高校可以通过加入著名的MOOC平台或者建设有自己特色的平台，将国内的优质课程或者把国际一流大学的一流课程放上去，积极地“引进来”和“走出去”。首先，把国内著名大学的优质课程放到MOOC平台上，一方面可以使国内那些因种种原因没有接受过系统高等教育的学习者获取这些资源，满足其多方面的需求；另一方面，由于MOOC的开放性，世界其他国家的学习者可以通过MOOC平台学习中国的优质课程及目睹中国名师的风采。通过“走出去”战略，我国的大学课程会形成与世界名校同类课程隐形竞争的局面，根据竞争的优胜劣汰原则，只有最优质的课程才能赢得学习者的青睐，才有继续存在的必要，因此，“走出去”战略无形中会提高我国高校课程的质量；另外，我国高校通过“引进来”战略把国外优质课程引入，取其精华，去其糟粕，也必将会提高我国高等教育质量。

四、MOOC对我国高等教育变革与发展的启示

(一)顺应变革趋势，用技术创新带动教育变革

信息技术在教育领域的应用，不仅会导致教学方法、手段的变革，而且也会使教育思想、教育环境、教育资源、教育评价、师生关系、课程模式及教学方式等发生全面的变化[12]。MOOC对高等教育的信息化、国际化、民主化的进程有着非常重要的作用，因此，在高等教育的变革与发展中，必须推动高新技术和高等教育的深度融合，促进高等教育的现代化、信息化、普及化。这种希冀和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》要求形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境的发展目标是一致的。如何把高新技术与高等教育变革有效地结合呢？首先，当前我国的校园网络还存在着网费贵及网速不稳定等问题，因此，利用无线网、智能化等新技术提高网络课程的质量，这样才能保证学习者顺畅地、完整地观看教学视频、顺利地完成课程的学习。其次，完善视频录制、网络课程制作和美工等相关技术，只有这样才能获得大量的优质视频资源，进而促进高等教育朝着可持续发展的方向进行变革。再次，关于MOOC学分和证书的含金量问题，可以采用网络监控技术或者指纹识别技术等以保证学分及证书授予的公平性和公正性。我国目前实行社会主义市场经济，诚信问题还是不可忽视的，因此，必须通过一些新开发的用于分析和识别的技术来保障公平性，否则就会偏离高等教育进行变革与发展的初衷。总之，MOOC条件下高等教育进行变革与发展，必须顺应变革趋势，用技术创新带动教育变革。

(二)打破壁垒，促进资源共建共享

Massive表示大规模的意思，“大规模”其中的一层含义是MOOC平台上的课程资源非常丰富，且这些课程是来自世界各个国家名校的名课程。我国高校间由于竞争心理及评价机制等原因，存在着一道无形的壁垒，真正意义上的校际交往很少。因此，高等教育要进行变革，首先，打破高校壁垒。改变现有高校的评估标准，只有这样高校才会放下戒备心理，形成区域联盟、行业联盟、同等类型高校联盟等不同类型和层次的联盟[13]76，实现真正意义上的资源共建共享。其次，打破平台壁垒。我国很多高等院校在与MOOC平台签署合作协议的同时，也在积极建设本土的MOOC平台，如清华大学的“学堂在线”、好大学在线、中国大学MOOC及ewant育网开放教育平台等，这些平台都业已或努力形成自身独立的管理和学习系统，都力求使自己成为平台中的标准或权威，因此这种情况就造成学习者从一个平台转换到另一个平台学习时，由于对新平台不熟悉影响其学习动机或学习效果的情况。因此，高等教育进行变革要打破平台壁垒，真正实现优质资源的共建共享。再次，缩小数字鸿沟。MOOC在线的特点决定了只有拥有流畅的网络和电子设备的学习者才能进行MOOC学习，但是这些条件对于一些偏远贫困地区的学习者是不具备的。换句话说，如果不解决数字鸿沟的问题，高等教育实现资源的共建共享是不可能的。因此，高等教育进行变革必须要缩小数字鸿沟，维护和保障我国互联网持续、快速发展。总结起来，MOOC条件下高等教育要进行变革与发展、实现资源的共建共享，必须要打破高校壁垒、平台壁垒，缩小数字鸿沟。

(三)坚持三位一体，实现和谐共赢

实现MOOC的可持续发展，一定的市场运营模式是必不可少的。通过一些特定的手段或渠道把MOOC推向市场，反过来，巨大的市场需求又会推动MOOC的发展，形成一个有机的循环。我国高等教育进行变革一方面要遵循MOOC的发展规律，另一方面也要结合我国的国情——体制内的变革。改变必然会涉及利益，有利益肯定会出现不同的利益主体，因此如何协调好各方利益是高校进行变革的一个关键问题。一方面，MOOC的建设和推广是一项非常耗费人力、物力和财力的工程，仅仅依靠高校来完成这个庞大的工程是不可能的，因此需要企业参与其中，进行一定的商业化操作。另一方面，单纯追逐利益最大化的企业参与MOOC的发展会使MOOC的开放性、大规模等特性受到一定的影响。因此，在企业参与MOOC的发展时，需要政府进行宏观调控，以保证高等教育资源的优化配置。因此，MOOC时代下我国高等教育进行变革与发展，必须坚持高校、企业与政府共同开发、共同发展，做到高校出智、企业出资、政府统筹，促进我国高等教育的可持续发展[13]76。

(四)加强学习支持服务系统建设，提高课程质量

MOOC的发展历程已经向我们证明了其巨大的影响力及无限的潜力，因此，高等教育进行变革与发展的其中一个重要路径就是把MOOC纳入高校的发展规划当中，利用MOOC改善教学质量、提高竞争力和影响。但是，如何把MOOC与本校原有的教学和课程体系有效地结合并实现互利共赢？首先，有融合就有创新，MOOC与高等教育的结合也不例外。为了实现MOOC与高等教育的合作与发展，必须要加强其重要参与者和体验者——教师和学习者的支持服务系统。传统高等院校的教师由于没有或者很少有与MOOC接触的经验和体验，因此，对于如何使用MOOC及其平台为自己的课程加分还不是很清楚，因此，学校应该建立或加强对教师的学习支持服务系统建设，包括培训教师熟练应用高新技术的能力、掌握网络课堂讲授的方法和技巧、培养引导学生进行线上或线下讨论的思维等等；其次，建立或加强对学习者的网上学习支持服务系统建设。MOOC自身的特点也就注定了其平台下的学习者拥有不同的国籍、不同的年龄、不同的学习背景、不同的学习习惯、不同的性格特点等等，因此，只有加强对学习者的网上学习支持服务系统建设才有可能实现学习者的个性化学习。MOOC宽松的学习环境、灵活的学习时间受到人们的热烈追捧，但是这些优势对于那些自制力差、缺乏持之以恒精神、容易知难而退的学习者可能会转化为劣势。这些学习者可能由于缺乏完善的支持服务系统完不成整个课程的学习，拿不到课程结课证书，而MOOC的高退课率低完成率也证明了这一点。根据2013年果壳网对MOOC中文用户的调查，阻碍学习者完成课程的困难排在前三位的分别是：可以投入的时间有限、语言障碍和缺乏毅力[14]，因此，建立或加强学习者的网上学习支持服务系统是非常必要的。完善的学习支持服务系统使学生明白遇到学习困难时应该怎么办、如何使用一些工具来帮助自己高效地学习、哪些扩展知识可以帮助自己更好地学习该课程等等。综上所述，高等教育以MOOC发展为契机进行变革与发展，要注意加强对教师和学习者的网上学习支持服务系统建设，因为只有完善的支持服务系统才能使改革和发展更加顺畅、取得更好的效果。

改革开放以来，我国高等教育不断发展、不断变革、不断提高，始终沿着从精英教育向大众教育转变的道路发展。在高等教育进行变革与发展的同时，MOOC以其大规模、在线、开放等特点为教育资源优化配置、教育机会均等目标的实现提供了很大的可能性。综上，我国高等教育进行变革与发展，应该努力推动信息技术与高等教育的融合；打破壁垒，以促进资源的共建共享；协调各方利益，以实现可持续发展。

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(责任编辑李世萍)

Enlightenment on Higher Education Reform and Development from MOOC

DENGHong，ZHOUBao-ling

(School of Education，Lanzhou University，Lanzhou，730000，China )

Abstract：MOOC platform which is represented by Coursea，edX，Udacity has a profound impact on the reform and development of Chinese higher education since it was opened in 2012.The rapid development of MOOC under the background of higher education reform is the result of Internet technology innovation，colleges' active participation，the huge market demand and operation of commercial mode，etc.The MOOC mode has brought the huge impact on our country's higher education concept，model and quality.At the same time，it also points out the direction of our higher education's reform by using technological innovation to promote education reform，resource sharing，the trinity construction and supporting service system.

Key words：MOOC；higher education；enlightenment；reform；development

*收稿日期2015-10-01

作者简介邓红(1970-)女，江苏南京人，副教授，博士，主要从事课程与教学论研究.

中图分类号G434

文献标识码A