作文批改方法浅议

王鹏程（甘肃省静宁县城关小学，甘肃 静宁 743400）



作文批改方法浅议

王鹏程
（甘肃省静宁县城关小学，甘肃 静宁 743400）

摘 要：作文批改是对学生习作进行的又一次具体、详细的指导，能够准确地把握学生作文中存在的问题，为有的放矢地进行作文讲评打下基础，从而进一步提高作文教学水平。传统教学中作文批改的方法周期长，信息反馈慢，而学生对批语熟视无睹，学生积极性不高。为此，教师在实际教学中可以采用分组批改、详略兼顾的方法，把评价权交给学生，从而培养学生主动探索的主体意识。

关键词：小学作文；批改方法；评价

一、分组批改、详略兼顾法

书面批改是作文教学中经常使用的批改方法，可以有针对性地对学生进行具体深入指导，全面了解学生写作能力，准确地反馈信息，但耗时费力，尤其大班额班级精批细改一次作文需要很长时间，无法快速有效地对学生进行作文讲评指导。所以在实际教学中可以采用分组批改、详略兼顾的方法进行。即：每次作文可以选一二个小组进行详批，其它学生进行略批，这样，不但可以使教师从繁杂的批改中解放出来，而且可以缩短批改周期。由于有对部分学生的精批细改，教师同样可以准确地把握学生作文中存在的问题，为有的放矢地进行作文讲评打下基础。

二、表格式目标等级评价法

总批，要全面地概括出文章的优缺点，一般要从作文的思想内容、篇章结构、语言表达等方面做出评价。总批需要教师字斟句酌，花时间下功夫去做，但学生往往不定一细心品读。而且总批容易犯面面俱到，眉毛胡子一抓的毛病，无法突出训练重点。如果作文前明确本次作文训练达到的目标，作文后让学生附上设计的“作文目标等级评价表”。教师每次作文评改时只需选出作文每个项目达到的等次，最后给作文打出等级，有时也可简单写一下总评。这样，不但减轻了教师的负担，面且可以改变作文中学生不重视教师批阅的情况，“自我评语与作文感受”栏为学生提供了表现的舞台，调动了学生的积极性。

附表如下：

（注：每个项目可以根据训练重点来具体确定）

三、开放性作文评价法

在以往的教学中，教师对学生的作文精批细改，圈点增删，旁批、眉批、总批，详尽周到，长此以往在学生中形成了“写作文是学生的事，改作文是教师的事”的错误认识，学生并不一定认真琢磨老师的批改、评语，有的甚至只看一眼分数便合上作文本，根本不能充分认识作文写不好的原因，也不知如何提高作文水平。作文批改要改变这种模式，要让学生参与作文的批改。新课程标准规定：“要引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解合作，共同提高写作水平。”实行“开放性作文评价法”就是把评价权交给学生，从而培养学生主动探索的意识。“开放性作文评价法”可以采用以下几种方式。

（一）朗读自改法

自评自改是充分发挥学生主体作用，迅速提高学生写作能力的必要方式，也是学生养成良好习惯的重要途径。教师收到作文后，粗批略改，划个等级，即发下去进行有目的、有针对性的讲评，井引导学生自评自改。在训练自评自改作文的过程中，教师应着重教给学生修改方法，指导学生整理作文中的问题，自改作文时要求学生把文章多读几遍，仔细推敲，在读中找出毛病，有时还要出声地读一读，通过出声读，易于发现语言表达上的问题题。

（二）甲乙互改法

甲乙互改就是同桌交换改，或组内同学互改，这是一种极好的互学互助方法。学生从相互评改中可以互相学习，取长补短，而且可以调动学生的积极性，培养学生对文章的鉴赏力。在接触各种层次的文章中，学生还能从中吸取多方面的优点，又可以掌握作文的评改方法。进行互批互改的一般步骤是：学生先用铅笔画出修改符号，写上意见，然后各自根据他人的意见考虑修改，最后教师审阅学生批改后的作文，及时发现问题，给予书面或口头指导。

（三）小组交流法

修改作文也可以采用小组讨论的形式，这种方法就是以4-6人为一组，每个组员都要看完本组的全部作文，然后采用小组讨论交流的形式，发表各自对作文优劣的看法，最后按批改要求和小组意见进行修改打分，这种方法同样可以达到互相学习、取长补短的目的。

（四）听说结合法

这种方法就是教师各选取比较好的和比较差的几篇作文，在全班读一两遍，读前要求学生认真听，听完后，就这些作文的优劣得失发表各自的见解，作文好，好在哪里，哪里不好，该怎样写，这样不但调动了全班同学积极参与修改作文的积极性，而且使说者训练了口头语言表达能力和思维创新能力，听者也从中受到启发，开拓思路，知道这篇作文该怎样写，怎样修改。

在实际的作文教学中，教师要注重把多种批改方式结合起来，充分挥各种批改方法的长处，使学生的作文水平能在批改中得到提高。

参考文献：

［1］杜广银，王春，李威威.初中语文作文批改情况的调查［J］.现代教育科学，2011（8）.

［2］康宏东.新课改呼唤作文的认真批改［J］.文学教育（上），2011（3）.

［责任编辑 齐真］

Brief Analysis on Composition Marking Method

WANG Cheng-peng
（Chengguan Primary School，Jingning，Gansu，743400，China）

Abstract:Marking is a specific and detailed guidance for students' composition and teachers can accurately grasp the problems that exist in the students' compositions.It also lays the foundation for targeted composition evaluation so as to further improve the level of composition teaching.Composition marking in traditional teaching method has a long cycle and slow information feedback，and students turn a blind eye to comment on writing with low enthusiasm.Therefore，teachers in the actual teaching can adopt the method of group marking，putting equal emphasis on detail and overall situation，and transfer the appraisal power to students and cultivate their subject consciousness to take the initiative to explore.

Key words:Primary school composition； marking method； comment

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）20-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.092

作者简介：王鹏程（1973- ），男，汉族，本科，小学高级教师，研究方向：小学语文教学。