教育沙龙:情景式 辩论式共育式 趣味式 专家式

2016-06-22 07:09周轶珏
小学科学·教师版 2016年5期
关键词:沙龙研讨情景

周轶珏

英国作家萧伯纳说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换还是一个苹果;而你有一个思想,我有一个思想,彼此交换则是两种思想,甚至是两种以上的思想。”主题沙龙,正是交换思想的空间,它提供了一个经验交流和思维碰撞的平台,在各抒己见中,可以平等地探讨教育感想,分享教育感悟,它以灵活多样的主题、开放的组织形式和自由交流的精神氛围为主要特征,可以交锋,可以辩论,可以倾听,也可以倾诉,每个参与者都可以自由发表自己的观点,大胆质疑,在分享思想和智慧的同时也进行着思想的碰撞与交流,进而形成正确的教育思想,使自己的专业成长得到提升。

开展教育沙龙的形式有很多,幼儿园应充分利用教师充满激情,富有创意的特点,创新活泼生动,形式多样,诗意而快乐的沙龙组织方式,吸引教师积极主动投入教育沙龙。

一、“情景式”案例剖析

一种生动而吸人眼球的沙龙方式,沙龙组织者将典型的,真实的,具有普遍意义的案例以情景再现的方式抛给大家,让参加人员在欣赏情景案例后,针对案例中的现象进行全面分析,或是找错,阐明原因;或是肯定,学习经验;或是建议,提供方法……,这个情景再现有时由教师进行表演,这是最受参研老师欢迎的,以轻松的欣赏表演打开话匣子,首先就创设了一种愉悦的氛围,有时也可以截取教学中的一个片段,以录像的形式呈现,组织教师进行反思,以事实来说话,让反思更有针对性,更有说服力,情景式案例,都是取自教师教学中最熟悉的片段,教师对案例的内容有共鸣,有话说。同时,配以组织者游戏式的方法,更能激发起老师参与的热情,如在第一遍观看的基础上,第二遍再现案例时,参研者可以举牌叫停,火眼金睛找问题,逐一对案例中的片段进行评价,明晰教育行为的适宜性。

二、“辩论式”观点碰撞

考验智慧和现场语言组织能力的一种沙龙形式。双方就论题运用已有的经验和理论来进行辩驳。“智慧上的冲突”有助于教师的成长,所以,我们在沙龙研讨中充分利用冲突,激活问题,激发争论,有争论的研讨才有生命力,一方面,把教师想法上的冲突呈现出来,而非一味地压制;另一方面,努力制造条件,运用多种沟通方式把教师的各种想法呈现,制造不平衡,引发不同的声音,突破求同思想,重视冲突的价值。鼓励教师积极思考,提出不同的看法,启发他们努力为自己的观点论证,不求统一的声音,只求教师能自圆其说,因为教育是复杂的,并不一定有统一的答案。

三、“共育式”家园互动

充分利用家长资源的一种沙龙形式,家园共育的重要性自不待言,以往我们经常认为,要给予家长教育指导,而现在,80后家长的教育理念已远远不是当年模样,现在的年轻家长,他们见多识广,重视孩子的教育,拥有很多先进的教育理念,在和家长的接触中,我们发现,家长们对教育孩子都有独到的见解,而且非常有道理,许多青年教师都惊呼,比我们还专业。孩子的教育是家园共同的责任,所以,我们认为,把家长请进来,吸收家长共同参与我们的好习惯沙龙研讨不失为一个好办法,双方在互相畅谈中各抒己见,达成家园教育的一致,共同促进孩子好习惯的养成。与此同时,在观念和观点的互补中实现家长与教师的共同成长。

四、“趣味式”经验分享

最能体现幼儿教师多才多艺的一种沙龙形式,不同于一般沙龙的语言陈述,我们更多时候是以一种游戏化的形式来把对主题的理解进行表达。作为追求游戏精神的我们,游戏精神已经是教师不可或缺的一种素养,游戏精神始终充盈在教师的教育空气中,创造、愉悦、自由,成为幼儿教师的精神品质,这种游戏精神同样体现在我们的沙龙活动中,组织者将主题研讨的内容以令人拍手叫绝的表演如三句半,故事表演,关键词演绎等等来呈现出来,打破常规的语言总结模式,让整个沙龙研讨注入新的视点和活力。

五、“专家式”资源引进

促进教师的理论与实践有效结合的一种沙龙形式,通过与专家的对话,请专家对我们的研究方向进行诊断,对研究中遇到的问题进行指导,使研究走向深入,走向实效。在这样的沙龙活动中,老师会带来自己的教育教学经验和问题与专家进行面对面的交流,而专家则是听取后帮助老师将实践转化为理论,点拨理论如何支持实践,怎样将经验提炼和提升,专家站在一个更高的高度以更广的视角引领和指导基层的教师,通过了解教师研究动态,厘清教师思路,帮助教师迅速提升教育理念,学会总结提升经验。从“培养实幼宝宝九个好习惯”课题出发,我们积极借助对口专家资源,让课题需求与专家特长有效对接,努力寻找课题发展与专家理念的对接点,从而更好地落实到课题研究实践中。

形式多样的主题沙龙式教研,突破了单一传统的教研模式,吸引教师以更饱满的兴趣投入到研讨活动中,鼓励教师不断汲取新的教育理念,以研究者的形象深入教育实践。在这里,教师更加关注自身,关注自己的教学思想与教学行为,通过与不同同伴的对话,促进自身的专业成长,做到“为有源头活水来”,永远有新的收获,新的思考,这才是我们教师的新形象,才能真正实现自己的专业成长。

【作者单位:张家港市实验幼儿园 江苏】

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