小学数学教学中的“有效引导”模式初探

费凌云

目前，在我国的小学教学中，学校对于改善课堂教学氛围和教学方式非常重视。自从有效引导教学模式的提出，逐步成为数学教学中重要的教学方法，并且随着有效引导教学方式的提出，有效提升了学生学习的能力和教师教学能力。

一、小学数学进行有效引导的必要性

近年来，新课标教学的理念已经深入教师教学观念之中，在小学数学教学中突出的表现就是教师在教学过程中更加重视学生学习兴趣的培养。采用有效引导的数学教学模式是对学生进行一种有效性的引导方式，促进学生智力的发展，并且这是提高教学效果的一个重要办法。小学时期的学生对于外界事物的好奇心都比较强，怎样将学生的好奇心吸引到数学上来是教师教学过程中的难题，这就需要教师不断提高自身专业素养，加深自己对于有效引导教学方法的认识，从而制定更加有效的引导方法。在思想方面，教师必须抛弃传统的教学思想，在教学过程中体现新的教学理念，把数学教学中生搬硬套的教学方法舍弃，调动学生学习的积极性。另外，教师在使用有效引导的教学方法时，不仅要重视教师的教学，也要重视学生的学习。

二、有效引导教学方法实施的方法

1.创设合适的教学情境激发学生的学习兴趣

通过激发学生的兴趣是引导学生学习的一个重要方法，在一堂课的开头便可以吸引学生的学习兴趣，让学生对即将所学的知识产生强烈的欲望，这就完成了成功教学的一个重要部分。并且，在这样的过程当中，教师还应该结合本堂课的教学内容，给学生创设合理的教学情景，采用合理的方法进行有效引导，将学生的注意力和思维方式恰当过渡到所创设的教学情景中，提高学生参与课堂学习的积极性，激发学生的探索欲望。

2.对数学思路进行概括、总结

学生在轻松、愉悦的教学氛围中可以不受任何拘束，思想也会得到解放，在知识的海洋里任意畅游。但是很多学生对于课堂所学知识，不能进行概括、总结，在脑海中难以形成系统，这就要求教师对所学知识进行总结和梳理，从而帮助学生理清数学知识的总体脉络，在脑海中形成条理清晰的框架，这样就使得学生对于数学知识有更全面的认识。但是有效引导的方式并不是教学过程的终结，而是教师教学过程和学生学习过程的过渡，有助于学生对深层次的知识进行概括和总结。在数学的教学课堂当中，教师要突破学生的理解和认识的局限性，要合理应用提问、引申、质疑等教学方法，不断给学生提出新问题，激发学生的新灵感，提高学生的学习水平。

3.重视学生在学习中出现的错误，并进行合理利用

学生在学习过程中出现理解性错误的现象，合理利用学生出现的这种现象使之成为教学宝贵的“资源”。错误性的理解是学生数学思维的一种反应，教师对于这种错误性理解不能给予否定，要在课堂上给出针对性讲解，并且举一反三，让学生认识到问题的根本，从而杜绝这种错误再次出现。

学生的理解性错误在教学过程中是非常具有价值的。关注学生出现的错误，就必须关注错误出现的原因，也就是重视错误在数学的教学过程中所具有的价值。学习本身就是不断尝试和不断改正错误的过程，学生在改正错误的过程中获得知识，提高学习能力，增进师生之间的沟通。所以，教师要善于发现学生出现的错误，然后对学生进行巧妙地讲解和点拨，使得学生在掌握数学知识的同时提升学习能力。

4.对学生出现的错误进行巧妙引导

当教师在教学过程中发现学生只是简单地进行数学思维的复制，导致数学思维受到严重的阻碍时，教师就应该对学生出现的问题进行指正和引导，为学生的数学思维提供一种正确的思路，以免学生偏离正确的方向。

教师教好数学的一个重要方法就是通过有效引导的方式，指导学生进行尝试然后引导学生再创造，也就是教师在教学过程中教导学生对数学知识进行探索，然后根据已有的知识进行创造，这样不仅可以使得学生加深理解原有知识，还可以使得学生对新知识有准确的理解。

三、结束语

小学生对于世界万物好奇的心态、生理方面的特点决定了对学生进行有效引导是数学教学的一个重要方法。在进行数学教学的过程当中，教师应该加强对于学生的引导，从而激发学生学习兴趣，增长学生的知识，并且还可以提高教师教学质量。教师在教学过程当中应该鼓励学生进行自主学习、自主探索，从而在学习过程中充分利用有效引导的教学方式，让抽象的教学课堂变得更加生动有趣。

【作者单位：涟水县朱码镇中心小学江苏】